管琳琳
江苏省无锡小荧星艺术幼儿园 江苏 无锡 214000
摘要：作为一名幼儿教师，开发幼儿的兴趣，彰显幼儿的个性发展是最重要的事情，也是幼儿教师义不容辞的义务，黑格尔曾说过：“最杰出的艺术本身就是想象。”因此，充分发挥幼儿的想象力，培养幼儿的思维能力，提高其艺术修养，是我们开展幼儿美术活动的重要目标。
关键词：幼儿美术学习；激发想象;教学策略
一、充分激发幼儿的想象力
陶行知理论最具代表性的就是生活教育理论，主张教育来源于生活，教育开展要依靠生活，然后进一步改造生活。幼儿的思维以及思想正处于形成阶段，这一时期的教育至关重要。开展幼儿创意美术活动教学，融入生活中最真实的场景，活动主题来源于生活，例如家庭中的亲情以及大自然的魅力等，从幼儿开始就将生活中正确的一些行为以及态度通过创意的方式传达给学生。主动贴近生活，才能激发幼儿无限创造力。
1.营造氛围，鼓励幼儿与大师作品对话
对于六岁以下的孩子，他们比较喜欢简笔画以及形象突出的作品，并且对于具有新奇造型和色彩鲜明的动物等都是非常感兴趣的。所以教师应该遵循高度艺术性和幼儿年龄特点相结合的原则基础上，从而对幼儿的习惯和心理要求进行充分的了解，并且结合他们实际发展的需要，选择一些具有特色和代表性的大师作品来引发他们的创造力。如我们可以选择一些形式新颖的作品，如米罗的《人投鸟一石子》、蒙德里安的《棋盘》等抽象作品。另外，在幼儿的欣赏过程中，应该引导幼儿去进行自我思考，并解对作品要进行细致的观察，如线条形状，色彩等，这样就可以鼓励幼儿进行自我创作和大胆的想象，发挥并创造出独特的绘画作品。
2.贴近生活，激发幼儿与环境资源互动
在生活中有各类的风景，建筑物，人文环境，公共资源设备等，这些都可以为幼儿的创作和绘画提供许多丰富多彩的素材，并且我们还可以开展更多的创意大赛和绘画活动等来让幼儿充分的感受大自然和社会生活艺术作品的美，从而让幼引导幼儿善于观察生活中的细节，以及生活中的各类元素，实时热点等，从而为幼儿的绘画提供新的思路和创作的源泉。让幼儿的思维要尽量的走出课堂教学，要走进生活，走进城市发展，走进社会，并且要让幼儿感受到色彩与色彩之间的交融，这些都是可以充分帮助幼儿理解色彩的运用的，然后从而对色彩进行灵活的运用，自行搭配，创造出丰富多彩的绘画艺术。如可以利用生活中的树叶，通过收集不同颜色的树叶，来创作多种惟妙惟肖的画等。
二、充分促进幼儿的个性发展
陶行知理论中关于新教师也做出了阐述和强调，新教师除了要具备信仰心、责任心和同理心之外，还需要有试验精神和开辟精神。尤其在现代化教育理念下，幼儿教师的教育理念和方式都必须做出突破。教师结合自己的经验以及对生活的感悟，引导学生，感悟学生，从而促进教育的良性发展。幼儿创意美术活动的教学策略也要发挥教师的引导作用，创新活动形式，激发幼儿想象力，丰富活动内容，从而吸引幼儿的注意力，提高参与度。
1.借形想象，体验创意美术活动的趣味性
在以往的教学活动中，我们常常会比较矛盾，一是又要教导幼儿通过规范的手法去学习绘画，但是又不知道从何下笔，使得最后的作品往往差强人意，但是一旦让幼儿，学会规范化的创作绘画，并且能让幼儿自行的临摹绘画等，就会使幼儿形成固定的思维，而导致后之后的创作大都千篇一律，无法形成独特的风格以及绘画想象等，使大部分学生的作品都相似或不尽相同，限制住了幼儿的个性的发挥，也限制住了幼儿创造美的路径。所以在创意美术活动中，我们应该尽量的通过各种美术实践活动去引导幼儿进行绘画的创作，而不是通过一种固定的模式，对幼儿的绘画创作进行固定框架的搭建，使得幼儿的个性发展得到抑制。
2.巧选材料，体验创意美术活动的丰富性
材料作为创造美术的重要工具，也是幼儿学习和探索的重要较量和手段，对幼儿创造绘画来说，如何合理的利用材料，并且对材料的应用和合理的搭建都是可以激发出幼儿对绘画的浓厚的兴趣的，并且可以使得幼儿充分发挥自主能动性，更加自主地投入到创意的美术活动中去。并且大自然的丰富多彩的物质世界，可以为幼儿的创作艺术活动提供很多天然的素材，这些都是信手拈来，唾手可得的材料，可以让幼儿在创作绘画时能获得熟悉感和新奇感，他们也就更加贴近幼儿的生活，也就更加能唤起幼儿的创作欲望。
3.善用空间，体验创意美术活动的多样性
对于幼儿的活动空间的多元化运用，也是在幼儿创作活动中起着非常重要的作用，它能够在一定程度上帮助幼儿具有更加丰富的生活体验，并且能将美术活动的面积进一步扩大到社会活动中去，幼儿可以自由的选择，去不同的区域进行活动，如在动物王国中活动，然后去创设具有动物的世界的丰富多彩的绘画作品。如去到森林王国中活动，就能去创造很多具有森林题材的丰富多彩的绘画作品。如去到海洋世界活动，然后就可以去创设许多具有海洋生物，海洋植物的丰富多彩的绘画作品。这些活动都可以深入到区角中，让小朋友们自由的选择，不同的地方来展现自己，不同的才能以及展现不同的作品，这样就给幼儿创作活动多营造出了一份自主的开放的氛围，也激发了幼儿对创作活动的主动性和积极性，这样更加有利于幼儿在活动中获得喜悦的情感，并且幼儿和幼儿之间可以起到相互交流，相互学习的境界，从而达到美术技能的提高，以及审美力的提高。
三、充分调动幼儿发现美的眼睛
新学生也是陶行知理论中突出强调的，即学生要自主的学会生活，主动学习，还应当具备三个要素，健康的身体，独立的思想以及独立的意识。教师在教学中要以此为出发点，尤其要注重对幼儿独立意识的培养，通过教师的引导，幼儿可以主动去发现生活中的美，拥有发现美的眼睛。
如在赏评美术活动《桥》的活动中，我们把活动室的幻灯背景布置成一个桥的世界，再把幼儿作品通过集体展示，让幼儿直接身处在一个桥的世界中，一起交流、分享自己所喜欢的造型最新颖的桥、色彩最饱满的桥、画面最丰富的桥。同时，让听觉参与赏评活动，也能有效地帮助幼儿理解、赏析作品。放一段与创意主题匹配的音乐，让幼儿感受艺术的互通与共鸣，或是在音乐中娓娓叙述、静静聆听，使幼儿身心处于积极、轻松、愉悦的氛围之中……通过灵活多样的方法，引导孩子们用多种感官去鉴赏、分享，不仅提高幼儿对作品的理解力，也让幼儿在美的世界里更具自信、更显个性。
结论
幼儿应该是学习的主人，应该是创作绘画的主人，所以在美术活动创作中，我们应该积极的激发幼儿的个性，并且激发幼儿的创作欲望，这样才能为幼儿在绘画中的创造提供一定的自主创作空间，使得幼儿可以通过自己的眼睛去发现生活中的美，从而将她融入到绘画作品中，最终达到幼儿发现美，认识美创造美的过程，同时也可以进一步的推动幼儿对生活的热爱，以及对自我的接纳，让幼儿真正的体会到发现美式通过眼睛去发现的真正的美，是源自于心灵的。让幼儿可以通过创造绘画作品来感受生活的美好。
参考文献：
[1]赵婷.立足课程,引领幼儿展开想象的翅膀——幼儿想象能力培养的思考与实践[J].现代阅读(教育版).2011（9）:12-14.
[2]展开想象的翅膀,放飞心灵的梦想 ——浅谈利用绘本阅读提高幼儿讲述能力[J].新课程·上旬.2016, (11)：33-35.