赵之元 张凤
安徽国防科技职业学院，安徽 六安 237000
摘要：近年来，职业教育的发展受到社会各界的重视。目前招聘市场数据显示，会计专业学生的实操能力相对学历而言更加重要。文章以安徽国防科技职业会计信息管理专业为例，介绍了以实操能力培养为重点背景下，“赛、教、证”结合模式的会计专业人才培养路径。
关键词：职业教育 实践能力 技能竞赛 人才培养
基金项目：2019年安徽省教育厅人文社科项目：“基于业财融合背景下的职业院校会计专业人才培养路径研究——以安徽国防科技职业学院会计专业为例”（编号：SK2019A1013?）；
2019年安徽省教育厅人文社科项目：基于专业建设视角下校园文化品牌建设研究——以安徽国防科技职业学院城市建设学院“筑金大舞台”为例?（编号：SK2019A0999?）；
一、研究背景
1、国家高度重视职业教育人才培养
2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门高度重视职业教育发展，国务院相继出台了多条关于促进职业教育发展的文件。继2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出促进职业教育与社会需求紧密对接；2019年国务院发布的“职教20条”提出要引领职业教育服务发展、促进就业创业，加强实践性教学的占比，推动“1+X”证书的试行，着重培养具有“工匠精神”的技能型人才。
2、会计专业就业形势
（1）就业数据
2014 年教育研究院发布的《2014 年教育蓝皮书》就显示：相比本科甚至“985”“211”而言，高职高专院校初次就业率更高，为78.1%。麦可思研究院发布的《2018年中国大学生就业报告》显示，2017届高职高专毕业生半年后的就业率首次超过本科，达到了92.1%。
（2）招聘数据
根据《2019年中国人力资源服务行业市 场前瞻与投资战略规划分析报告》显示，“前程无忧”、“智联招聘”、“58同城”基本上市场占有率达到了80%。通过Python工具，根据2019年城市GDP排名榜，选取“北京、上海、深圳、广州、杭州、南京、苏州、天津、宁波、温州、无锡、成都、重庆、长沙、武汉、西安、郑州、洛阳、合肥”等25个城市，以“学历”“工作年限”“会计专业”为关键词，爬取了2020年7月1日—2020年10月31 日的招聘数据。通过筛选去除重复及无用信息，最终获得数据如下表。根据表格数据可以发现，在会计专业招聘岗位中，大专学历占据了68.73%的招聘市场，本科仅30.75%，硕士及以上只有0.52%。在经验要求中，无经验仅占27.68%，1-3年经验占36.59%，3年以上经验占35.73%。由此可以看出，在目前的招聘市场上，会计专业岗位更加重视求职者的实践能力而非学历。
表1 会计专业招聘数据表
学历 无经验 1-3年 3年以上 合计
大专 21.93% 27.70% 19.10% 68.73%
本科 5.58% 8.74% 16.43% 30.75%
硕士及以上 0.17% 0.15% 0.20% 0.52%
合计 27.68% 36.59% 35.73% 100.00%
因此，无论是就业率还是市场招聘数据，都说明了高职会计专业教学中应当更加注重对学生实践能力的培养。
3、高职院校专业社团发展现状
共青团中央在《关于加强和改进大学生社团工作的意见》中强调，“高校学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效方式”。然而，目前大部分高职院校大学生社团发展失衡。以安徽国防科技职业学院为例，据2018年的大学生社团满意度调查问卷发现，82%的学生认为学生会、青年志愿者协会等社团活动比专业性社团更加重要，86%的学生认为，专业性社团开展的活动缺乏吸引力无意义。因此，如何发挥其引导学生适应社会、促进学生成才就业等作用，应当成为当下专业社团工作重点。
二、“赛、教、证”相结合的人才培养路径
1、基于赛项融合的高职会计专业能力递进式人才培养模式构建
以安徽国防科技职业院校会计信息管理专业为例，该专业人才培养方案以会计信息系统管理基础岗位技能为基本依据构建专业基础课程和专业核心课程体系，同时为了兼顾学生的职业发展需求，将1+X职业技能等级证书、助理会计师证书融入课程。
根据基础-能力-应用的递进关系，将专业及专业核心课程划分为岗位基本素质课程、会计信息管理基本技能课程、会计岗位综合应用技能课程和基础财务管理岗位课程四大模块，在课程体系设置中着重培养学生的实践操作能力。
（1）以会计电算化-会计信息系统-ERP供应链管理系统-业财一体信息化实训为主线，以培养会计信息管理岗位基本技能为依据构建专业核心课程体系；
（2）以会计核算基本岗位为依据，构建以基础会计-财务会计-成本会计-会计信息化-会计岗位技能实训-财务共享服务技能-会计项目综合实训为主线的能力递进式的理实一体化课程体系；
（3）以基本财务管理岗位及学生职业发展要求为依据，构建金融实务-纳税实务-财务管理-管理会计等职业发展所需的课程体系。
在课程教学中，全面落实“职教20条”对职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上的要求，加强专业基础课程、专业核心课程的实训教学。利用网中网仿真模拟实训平台，强化基础会计、财务会计、成本会计、财务管理的实训练习。
专业技能竞赛的比赛内容一般都是结合最前沿、行业发展趋势，参加专业技能竞赛不仅能够极大地提高学生的专业素养，新老师通过指导专业技能竞赛，也可以迅速的提高自己的专业水平，同时也学会了如何与学生相处，真正实现教学相长。然而最终参加比赛的是小部分同学，要想让所有学生受益，就得将大赛成果转化到教学中。结合税务技能竞赛的标准，在纳税实务课程中增加纳税申报实训，课程教学不再仅仅是税费计算与核算的理论知识，更加强调对学生纳税申报实操能力的培训。结合会计技能竞赛标准，会计岗位技能训练课程利用竞赛平台增加会计分岗模拟训练，将会计岗位工作分为总账、成本、出纳和主管四个岗位，通过分岗和轮岗的方法让学生完成企业一个月经济业务，并将4轮成绩纳入该课程的考核点。结合会计技能竞赛标准，在管理会计课程中增加管理会计实训，通过资金、成本、绩效和营运四个管理岗位的实训操作，加强学生对企业投融资、经营的预测和决策能力。
此外，为了进一步贯彻落实“1+X”职业技能证书的落实工作，加强学生专业实践能力的培养，在课程实训中增加了业财一体化和财务共享服务职业技能的专周实训，将考证与课程考核相结合，学生完成课程学分的同时也可以取得职业技能等级证书。
2、基于“赛、教、证”相结合背景下，专业社团建设
（1）加强对专业社团指导老师的管理
大学生社团承担着引领学生成才就业的重要作用。专业社团更应该承担着引领学生专业学习兴趣、氛围、推动专业文化的作用，要想很好的发挥这一作用，离不开专业指导老师的指导。目前大部分社团的指导老师都是由辅导员担任，专业不对口的现象，导致了专业社团开展的活动缺乏很好的把关，活动质量不高。为了进一步推动专业社团的良性发展，专业性指导老师应当由相关专业教师担任。
（2）突出专业能力培养，架起赛教融合的桥梁
融合专业课程、专业协会与专业竞赛，突出学生专业能力的培养。如下图1安徽国防科技职业学院会计协会为例，协会每学期重点开展1-2次专业技能竞赛，由协会负责赛项的组织、协调，专业课老师积极参与指导，并将学生参加竞赛培训及比赛结果纳入相关专业课程考核，根据最终竞赛成绩选拔参加省赛的学生和老师。通过纳入课程考核的方式，加强了学生参与竞赛的积极性；校赛的赛项规程与省赛接轨，老师按照参加省赛的方式培训学生，实现了大赛成果的转化。
图1 专业课程、专业协会、专业竞赛的融合
（3）注重学生职业发展，加强考证培训
专业社团除了开展专业技能竞赛活动，每年定期开展职业技能证书考试的培训工作。社团内部成立学习兴趣小组，每2周定期开展专业互助学习。每年职业证书考试前，协会还会以计算课时的方式为学生邀请专业教师进行靠前串讲，巩固专业知识，提升证书通过率。
三、总结
综述所述，培养学生实操能力已经成为当下职业院校会计专业人才培养的重点。结合当下“1+X”职业技能证书的推进以及高职院校技能大赛对人才培养的积极作用，通过设置理实一体化学，利用信息化手段，加强学生模拟实训，提高学生的实操能力；发挥专业社团的桥梁作用，积极探索大赛、职业技能证书与课程教学融合的新模式，真正实现竞赛成果惠及广大师生的作用，注重学生的职业发展，提升证书的通过率，让学生真正实现从学校到企业的完美对接。
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[6]康鹏，王淑庆.基于高职会计技能大赛背景下的 会计专业教学改革的探讨.知识经济，2019（18）
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作者简介：赵之元（第一作者 ） 1990.01 女、汉族、 皖六安、硕士研究生、安徽国防科技职业学院、助教、会计学原理及方法
张凤（第二作者 ） 1984.10 女、汉族、 皖六安、硕士、安徽国防科技职业学院、讲师、体育教育学