罗翠儿
广东省佛山市现代商贸技工学校 广东佛山 528000
摘要：校企合作是现今教育行业中较为重要的教学模式，若将其应用于企业管理专业，可有效提升教学质量。在此之上，本文简要分析了企业管理专业教学问题，并通过实现课程课堂模块化、打造双师型师资团队、建立校企长效合作机制、设立校企合作专属机构等途径，以此改善企业管理专业教学现状，促进企业管理专业学生的全方位发展，为其后续个人在管理领域的发展奠定坚实基础。
关键词：校企合作；企业管理专业；实践技能
前言：据调查：2020年毕业生数量达到了874万人，相比2019年835万人毕业生，又增加了40万毕业生，这表明我国就业市场依旧具有激烈的竞争。为了保证毕业生具备显著的就业优势，应在高校教学期间注重实践能力的培养，并积极开展校企合作活动，尤其针对企业管理专业等实践要求较高的专业，由此确保企业管理专业学生在未来的就业岗位上拥有较高的竞争实力。
一、企业管理专业教学问题
企业管理专业作为目前比较有前景的一种专业，其学生规模较为庞大，但就现下实际教学情况来看，主要存在以下四个问题：
（1）学生实践能力薄弱，企业管理专业的教师在开展教学工作时，多以理论知识为重点教学内容，导致学生的实践操作能力较为薄弱，甚至在理解企业战略、战略设计、企业生命周期等知识点时，也缺乏明确的认知，使其常处于模糊的认知层面上，造成此专业学生毕业后无法迅速投身于企业岗位上，进而加大企业培训成本。
（2）教师实践水平不高，企业管理作为一项复杂化工作，常要求教师具备丰富的实践管理经验，而实际上大多数教师只是参照书本知识为学生提供教学指导，这样不但不利于提升学生的管理能力，而且还会削弱学生的就业竞争优势，使其无法从教师身上学习到实践技巧。
（3）校企责任认定不清，虽然校企合作模式的推广已取得了些许成就，但对其责任认定上仍有不足之处，导致许多形成校企合作关系的高校与企业合作时间较短，甚至只是保有合作名头而未采取具体的共同育人措施，造成校企合作有效性下降。
（4）校企合作管控不当，校企合作方式在提升企业管理专业教学质量的过程中，一旦脱离监管机构的密切管控，极易遭遇合作风险，影响校企信誉度或对校企各自发展秩序带来破坏。所以，应为校企合作方式的执行创造良性管控条件。
二、校企合作方式促进企业管理专业教学途径
（一）实现课程课堂模块化
要想保证校企合作在企业管理专业教学阶段展现出真正价值，还需实现课程课堂模块化，一方面，应结合该专业学生的课程教学特征调整教学方案。另一方面，应联合企业为学生提供实践演练机会，保证学生在接收理论知识的基础上也能具备突出的管理实践技能。
以广州城建职业学院为例，它主要具有工商企业管理等八个专业方向，且整体学生规模高达4500人，为了进一步推进校企合作模式，为工商企业管理专业的学生提供便捷的实训条件，于2016年经过考察后确定与正誉集团签订了校企合作协议。该企业建立于2013年，虽然成立时间不长，但却有着较高的信誉度，而且作为一家主营审计验资、企业顾问等服务业务的企业，现下已具备2000余家稳定的代理服务客户。同时，在该企业内部还具备包含创业导师在内的资深管理人才，其管理层人员整体本科以上学历人数占据八成。面对该企业丰富的管理经验与完善的管理体系，不但能够为职校学生带来创新指引，而且还有助于学生加深对工商企业管理理论知识的深度理解。在提升教学质量的前提下，正誉集团与职校专门就本专业教材重点内容编制了“专属教材”，用于培养复合型人才。
同时，在2017年6月份，该企业还在校企合作模式实践中借助“进校宣讲”的方式，为工商企业管理专业的学生进行了职业规划指导，使其对本专业未来的发展前景产生了清晰的认知。而在近期，正宇集团为了巩固企业内部人力基础，还与学校商谈“人才特训营”项目，期待积攒人才力量。
（二）打造双师型师资团队
教师作为学生的引导者，应具备丰富的管理经验，促使在教学工作中能够为学生提供可靠的专业指导，防止企业管理专业学生在学成后缺乏一定的适应性与灵活性。据此，高校应积极打造双师型师资团队，以此为校企合作模式的落实创造有利条件。
比如上文中提到的广州城建职业学院，它专门按照教师的年龄、学历、经验、职称等指标秉承着“均衡配置”原则重调了企业管理专业师资结构，以此形成双师型师资团队，用于支撑校企合作项目的顺利开展。此外，还专门借助虚拟仿真技术、校外顶岗、生产训练等多层次培养模式方法对教师的实践技能与职业素养予以提升，其中所设置的实训场地共计有16间，其规模超过了5381.52㎡，为了增加教师对校企合作模式的认可度，还在校外联合中国人寿、家家顺、建行、链家等多达68家校外企业共建实训基地，不但为教师提供充足的实训场所，而且还依靠学徒制等多样性教学手段为学生给予良好的实训操作空间，最终促使本校学生的管理能力得到了大幅度提升。因此，双师型教师团队是提升校企合作模式有效性的重要因素。
（三）建立校企长效合作机制
校企合作方式并不是一个停留在理论层面上的概念，而是要求校企双方在教学工作中突显出较强的参与积极性，以便在校生的管理技能与实践经验得到最大程度上的改善。而长效合作机制可保证校企双方维持良性合作关系，进而扩大校企合作的影响力。其一，对于企业，可通过培养企业管理专业在校生，使其成为储备人才，由此帮助企业降低岗位培训成本，可在学生毕业后将其招聘到本企业中，防止人才流失影响企业经济效益；其二，对于学校，在与企业建立长效合作关系时，可适当提高学生的就业率，以此吸引更多应届生加入到企业管理专业行列中。
比如南京商业学校，早在2010年正式实施了校企合作模式，与大华国际旅行社、金陵饭店等多个企业保持了稳定的校企合作关系。同时，还专门提出“工学交替”、“订单合作”等教学手段，实现了校企深度合作。在校生可先行在学校内部掌握理论知识，之后再进入到企业内部学习实践技巧，确保学生达成理论结合实践的学习目标。同时，各个企业还专门从企业管理专业的学生中选拔优质人才重点培养，待其学成后直接进入到企业管理岗位上，既强化了企业管理力量，又解决了学校学生就业难问题。
（四）设立校企合作专属机构
校企合作方式的确能对企业管理专业教学质量的提升起到促进作用。但为了避免校企双方出现推卸责任等不良后果，应结合校企合作协议设立专门负责监管校企合作计划实施进度与实施效果的专属监管机构，便于改善教学现状。在组建监管机构时，应保证监管人员保持公正态度，不可损害校企各自权益，以免影响校企合作关系[3]。
比如教育局曾在2019年专门针对校企合作项目开展质量印发了“专项排查工作文件”，由此督促校企合作项目实现规范性发展。此外，山东省职业学校还结合该省份校企合作方式的落实情况制定了“校企合作促进方法”，其中共设定了50条规定内容，并预计在2018年12月末正式施行，且延长至2023年年末，确保在学生入学后的五年内都能获得可靠的监管保障，进而体现出校企合作模式的育人价值。同时，还可有效引进第三方校企合作监管机构，对校企双方育人行为予以监管，避免影响学生的成长质量，经由第三方监管机构的参与，可适当规避失责违规风险。
结论：综上所述，校企合作作为保障教学质量的重要途径，应引起企业管理专业教师的高度重视，并积极采取有效措施为其提供良好的实践锻炼机会，便于强化学生的综合能力。据此，应从课程课堂模块化、双师型师资团队、校企长效合作机制、校企合作专属机构等方面着手，促使企业管理专业学生具备突出的就业竞争优势。
作者简介：姓名：罗翠儿（1986.1）；性别：女，民族：汉，籍贯：广东省佛山市，学历：本科；现有职称；初级助理讲师；研究方向：企业管理，徳育