朱晓楠
河南省濮阳经济技术开发区实验学校 457000
摘要：随着现代教学理论的发展，教师需要在课堂教学中创新课堂教学形式，对知识进行简化、具象化的解释，提升学生的学习和理解效率，促进教学知识真正为学生所理解和掌握。将情景教学模式应用到道德与法治课堂教学中，对拓展课堂教学的真实性和趣味性有着巨大的帮助和价值。本文将对情景模式在初中道德与法治教学中的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考帮助。
关键词：初中道德与法治；情景教学；应用分析；教学策略
引言：传统课堂教学中教师对道德与法治课程的教学认知比较保守，课堂教学中涉及到的理论内容较多，学生在课堂学习中表现的不是很积极。加上学生青春期叛逆情绪的提升，更是对道德和规则认知比较抵触，使课堂教学成为形式教学课程，学生的实际收获十分匮乏。对此教师在新的教学时期，需要对传统教学方式进行积极的改革和创新。使课堂教学更富时代气息，激发学生的问题思考意识和兴趣，促进学生的德育意识得到更全面有效的培养。
一、情景教学模式在初中道德与法治课程教学中应用的巨大价值
（一）情景教学模式增加了课堂教学内容。在传统道德与法治课堂教学中，部分教师会按照教材给定的内容对理论知识进行解释和复述。具体的教学内容和现实生活缺乏必要的联系，导致学生对课堂教学比较抵触。情景教学的模式无形中增加了课堂教学的内容，使理论知识得到了更多样的印证和阐述。1增加了学生理解理论知识的角度，也增加了学生的学习兴趣。
（二）情景教学模式丰富了课堂教学形式。传统课堂教学中，部分教师的教学方式十分刻板和单调。甚至部分教师在课堂教学中有强烈的控制意识，对理论知识进行翻转论述，不给学生提出异议和自主讨论决断的“机会”。导致学生对教师个人课程充满抵触情绪，进而影响到课程教学的实际效果。对此情景教学模式促使师生之间进行更广泛深刻的交流，使学生的观点得以更清晰有效的表达，激发学生的学习讨论兴趣，使德育教学中的辩证思想深入人心。
（三）情景教学模式使德育教学更具实践价值。德育教学目的之一是培养学生的基本公民意识，使其对社会的规定作出积极的理解，并保持亲社会行为和积极向上的生活态度。对此教师需要在课堂教学中融入更多现实生活元素，使学生将理论知识放到具体的生活情景中思考，激发学生的道德实践意识。
（四）情景教学提升了课堂教学的整体效果。道德与法治教学需要保持时代气息，根据学生的生长环境进行积极的改革，促进学生对新时代社会问题的理解和分析。情景教学中融入了更多时代元素，具象展示了抽象的理论知识，使学生对相关概念形成更有效的理解和认知，促使课堂教学的整体效果得到适应性的发展和提升。
二、促进情景教学模式在初中道德与法治教学中有效开展的策略
（一）教师对课题案例进行积极搜集。在道德与法治课程教学中，教师需要对相关的教学问题和理论进行广泛的收集和整理，努力“填充”课堂教学内容。使课堂教学不再枯燥，提升课堂教学的趣味性。对此教师可以从网络中搜集教学资料，自己设计一些现实生活案例，使情景创设教学能够有效实施。
（二）教师创设活跃、轻松的课堂教学氛围。在道德与法治课程教学中，教师需要为情景教学的开展创设基础环境，避免教学过程过于突兀，导致学生的不适应。例如教师需要保护自然轻松的教学态度，保持和学会平等的活动和交流，将更多教学话题留给学生自己分析讨论等。使学生对德法课程学习保持基本的好感，对教师创设的情景进行积极分析，得出自己的个性化结论。2
（三）利用信息技术创设虚拟情景。在道德与法治课程教学中，教师可以利用信息技术设置一些虚拟情景，鼓励学生在问题的框架内思考德育问题，提升学生的分析和判断能力。例如在教学《生命可以永恒吗》中，教师可以将“忒休斯之船”的命题拿出来让学生进行分析和讨论。同时教师可以提供一些生物知识条件，如：人体的细胞每七年前就会彻底“翻新”，那么我们还是原来的自己吗？以此使学生对生命永恒的话题形成更深刻的认识，得出自己的结论，并学会尊重自己、敬畏生命。
（四）采取生活化教学策略。在情景教学中，教师可以引入大量的生活案例，激发学生对道德问题的思考。例如在教学《维护秩序》中，教师可以拿社会中常见的交通规则进行举例。让学生了解一个司机需要掌握的基本交通准则，以此使学生对交通秩序的运行做到更深刻的认识，促使学生对常见的社会规则进行更切实有效的维护。
（五）组织学生进行小组合作学习。在情景教学中，教师可以组织学生展开多样的辩论和讨论，使学生了解彼此的真实观点，并尝试说服、理解他人的观点。归还学生的学习自主权，使学生在复杂环境下坚守自己的原则和底线，促进学生对德育问题的深入思考。
三、结束语
情景教学模式使德育教学得到了立体的展示，对培养学生的学习兴趣，激发学生的德育实践素养都有着重要价值和作用。教师在实践教学中需要对相关教学方式进行充分的分析和积极应用，使道德与法治课堂教学质量得到切实有效的提升和发展。
参考文献：
[1]殷芸芸. 基于情境的初中道德与法治教学探究[J]. 求知导刊, 2019, 000(051):40-41.
[2]阮夏清. 生活情景课堂在初中道德与法治教学中的作用[J]. 新课程(中学), 2019(8).