刘静
广东省深圳市宝安区桥头学校 518103
【摘要】英语是小学教育重要组成部分，更是培养学生综合素质不可缺少的途径。由于该课程脱离母语，学生学习不免会感到困难。利用头饰和角色扮演符合小学阶段学生认知规律和心理特点，活跃课堂学习气氛，促使学生积极主动参与英语学习，提高课堂教学效率。对此本文则从创设表演情境、巧用肢体教学语言以及构建生动学习氛围等分析在小学英语教学中借助头饰和角色扮演激发学习兴趣策略，望给予教师提供教学参考。
【关键词】小学英语；角色扮演；头饰；教学策略；学习兴趣
众所周知，兴趣是学生学习的主要动力，学生是否可以学好英语知识的关键在于是否对这门学科产生浓厚的学习兴趣。部分英语教师受传统应试教育体制影响依旧运用单一枯燥教学方式，导致学生从心理层面排斥英语学习。借助头饰和角色扮演可以改变传统单一沉闷教学气氛，激发学生学习兴趣，使学生快速且准确的接受新知识，提高英语教学效率。
1创设表演情境 激发学生学习兴趣
小学生年龄偏小，性格活泼好动，注意力较易被感兴趣的事物吸引，因而自我控制意识和能力较差。如果英语教师在教学中依旧运用传统教学方式，必然难以调动学生参与积极性，影响教学质量。头饰和角色扮演无疑是活跃课堂气氛最佳工具，更符合小学生学习心理和认知规律，所以教师可以创设表演情境，吸引学生注意力。以“Animals I like”（有这个单元，我换了本课的名称）一课为例，该单元知识点为动物们开展迎新晚会活动，森林里有很多小动物都准备自己的表演节目。教师可以根据学生学习情况将其分为若干小组，每个小组学生都戴上教师提前准备好的动物头饰，之后在相互合作中猜测迎新晚会出场的动物并运用所学英语知识回答，哪个小组回答正确率最高就可获得胜利。通过猜谜游戏让学生巩固所学英语单词，更学习到全新的内容，培养学生英语语感，增强口语表达能力。小学生的思维方式不同于成年人，其性格特点决定其无法接受单一枯燥的教学模式，创设表演情境可以解决上述问题。因为趣味性表演情境可以使学生形成深入其境的生活体验，有效活跃课堂气氛。再例如教材中有个单元讲述主人公Zoom在一家服装店工作，有一天山羊小姐来店中买衣服，Zoom当接待顾问，山羊小姐看重一条标价19元的裙子，然而实际价格却是61元，只是标签颠倒了，Zoom因没有处理好这件事被老板辞退。 教师可借助鞋子和外套等道具重新课文情景，促使学生在真实情境中掌握所学知识。
（一二年级有讲衣服，但没有询问价钱的）
2巧用肢体教学语言 克服语言学习枯燥
相关研究者指出，小学阶段学生具有显著的爱模仿、爱表现、活泼好动等特点，喜欢生动形象的东西和新鲜事物，在意教师和父母的表扬。尤其身体各个部分还处于发育阶段，模仿外语语音语调比成年人更为容易，因而英语教师在教学中就可巧用肢体语言，激发学生内在表演欲望。对于小学低年级学生而言，其本性喜欢表演，所以就可以在教学中满足学生需求，使其在角色表演中体验和应用语言并获得良好的学习满足感和成功感。例如低年级学生学会小动物单词，教师就可让学生戴上小动物头饰并模仿相关单词：“I’m a car，（cat？？？）之后再学几声喵喵叫，这种形式可以激发学生学习兴趣，更能使其对所学英语知识产生深刻印象。再例如学习“Excuse me”一课为例，该词汇含有请问和对不起等多种含义，在表演中除了要学会运用该词汇，还要用的具体和正确。A：Excuse me.I’m late B：That’s all right。通过表演有效克服语言学习枯燥，激发学习兴趣。(这里我没看懂，好像与本文关系不大！！！)
3构建生动学习氛围 消除学生学习障碍
英语学习需要长期不间断对复习和强化，在此过程中需要较强的心智适应过程。部分学生缺乏忍耐力，不能坚持阅读（小学英语低端没有短文阅读）和复习，更缺乏定力，十分容易在学习中受到外界因素干扰，从而心生浮躁，降低学习效率。再加上部分学生在学习英语时采取的教学方式以死记硬背为主，记忆的词汇和语法知识（深圳小学不让讲语法）过于零散，无法较好地将新旧知识相结合，影响学习效率。小学英语教师在应用角色扮演和头饰教学时应积极构建生动学习氛围，最大限度消除学生学习障碍。以my family（我现在二年级下学期教的没有这个主题，一年级有，二年级上学期也有有 不知道是否能用哈）一课为例，英语教师就可根据该单元主体在教学中明确学生主体地位，即根据教学内容让学生根据区位环境介绍家庭成员，并描述自己家庭区位环境。为了深化学生对所学知识理解，英语教师可挑选几名学生上台分别扮演家庭成员，再让台下学生运用所学英语词汇简单描述人物能力，也提升学生敢于开口发言的自信心。生动和谐学习氛围可以促使学生在生动和谐的课堂教学氛围中掌握知识，展示自我，提升知识和能力，最大限度发挥学生主观能动性和个性思维，提高学习效率。
4结语
总之，在小学英语教学中运用头饰和角色扮演不仅有效活跃课堂氛围，还能调动学生参与积极性，使学生以积极饱满的情绪状态投入到学习当中，一定程度还能帮助学生树立学习英语自信心，实现预期教学目标。
参考文献：
[1]王莹莹.试论角色扮演在小学英语教学中的应用[J].校园英语,2017(33):172-172.
[2]朱生霞.角色扮演在小学英语教学中的应用研究[J].考试周刊,2017(101):137-137.