刘德杰
黑龙江省穆棱市艺术学校
摘要：批评的艺术 恰当的时机 讲究的语言
关键词：批评 选择 热处理 冷处理 爱心
批评是班主任给学生的不恰当的思想和言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。批评则是班主任对学生进行思想教育最为常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德和教养，从而少犯错误。换句话说，批评是为了不批评。要达到这种境界，班主任必须认真研究和探索批评的艺术。
如今的学生大多是独生子女，从小在长辈的呵护下长大，心理承受能力差，同时为了避免教育悲剧的发生，班主任如果还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，更甚的是会有教育悲剧发生。从而增加了今后教育、转变的难度。相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生的感情，从而更好地接受老师的批评。因此，怎样才能使批评恰如其分便显得尤为重要。
一、选择恰当的时机。
班主任对学生进行批评，要抓住恰当的时机。时机不同，效果则不同。只有把握批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。
1.热处理。
有的学生自控能力差，因粗心大意做错了事，损坏公共财务，乱扔果皮纸屑，此时班主任就要抓住时机，趁热打铁进行批评教育，让这些事情在他们的脑海中留下深刻的印象，确保以后不犯，并时刻规范其一言一行。
2.冷处理。
如果遇到两个学生打架，则要把握火候，应先把他们劝开，让他能各自冷静消气，然后再找机会和他们谈话，了解事情的前因后果，化解矛盾，千万不能急于职指责他们，否则起不到批评教育的效果。
二、运用恰当的方。
批评的方式事多种多样的。采取哪种批评方式，要根据具体情况而定。常用的批评方式。
1.当众批评与个别批评。这两种方式不能偏废。一般说来，应尽量减少当众批评。学生课间犯点小错误，校外犯的小错误，特别是早恋一类的问题，一般就不适合当众批评。当然，该当众批评的事，若私下解决，就不能伸张正义，集体的正义就树立不起来，这对全班同学有害而无益。
2.点名批评与不点名批评。
大凡有经验的班主任都知道，点名批评必须慎重，尽量少用。点名批评之前应考虑；点名之后被批评者可能有几种反应，应如何对待。其他同学可能会有什么反应，应如何对待。若估计点名时，被批评这可能大吵大闹，那就应该暂不批评，认真核查事实，真正分清是非，然后再进行批评。但慎重归慎重，态度还是要坚决，应该点名的，绝不姑息。
还有一种批评方式，就是班主任不点名，但是大家一听就知道在批评谁。批评者矢矢中的，被批评者却无从发作。这种批评方式，变相剥夺了被批评者反驳的权利，使批评者处于优越的地位，可以毫无顾忌的批评，这样最容易伤害学生。被批评者一定怀恨在心，一旦有机会便进行报复。因此，你此时给他一箭，他必定彼时还你一枪。所以，班主任的批评，还是光明磊落好。
3、外爆式批评与内爆式批。
外爆式批评是指用训斥甚至体罚等外部压力，竭力使学生难堪恐惧，以达到控制学生行为的目的。内爆式批评是指用心理分析方法，启发学生思考，循循善诱，促使他们自己认识自己的错误，否定自己的错误，纠正自己的错误，以达到批评教育的目的。外爆式批评最大的缺点是不能引起学生的思考，只能使学生知道不能做什;内爆式批评最突出的优点是能引起学生的思考，体察自己的心态，不但能搞清自己不能做什么，而且还能懂得自己应该做什么。因此，内爆式批评式集制止与诱导于一身的批评方式，值得提倡。
一、讲究恰当的语言。
班主任对学生的批评必须怀着爱心。怀着爱心，含着理解，说出话来就是教育型的。反之，就是非教育型的。因此。班主任对学生的批评，要注意语言的运用。
1.用表扬代替批评。
每个学生都会有缺点和错误，但是大多数学生都喜欢听表扬话，不愿意听批评话，甚至一听批评话就产生逆反心理。因此，我们如果用赞扬来代替批评其不足，效果会更好。大家都知道陶行知先生的“四块糖果”的故事，当他发现学生王友用泥块砸同学时，他先是制止了他，并没有立即批评他，而是后来还奖励了他四块糖果。陶先生把第一颗糖果江给王友时说：“你按时来到这里，而我却迟到了。”奖第二颗糖果时说：“当我不再让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我。”奖第三颗糖果时说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学，这说明你很正直。”奖第四颗糖果时说：“为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖果。”如果陶先生当时大声呵斥，也许就没有后面王友愧疚的哭了。
2、巧妙地指出不足。
一些班主任在批评学生时也是先用赞扬的原则，但是赞扬之后便来了一百八十度的大转弯。“但是”二字有的学生一听就反感，认为老师的赞扬言不由衷，是批评的前奏。其结果，不但批评不会奏效，就连前面的赞扬也被学生理解为虚情假意了。
心理学告诉我们，人们都是把批评看做时贬义的。所以听到批评时，心里总是不舒服，哪怕是最正确的批评，有时也会使批评者与被批评者产生隔阂、矛盾甚至怨恨。可作为班主任，在教育教学当中，对学生的缺点、错误的性质以及这些错误的、错误可能会导致怎样的后果，并一起寻求改正的办法、途径。进行这种个别谈话时，态度一定要诚恳，要以理服人，在人格上要平等对待。一句话，要使学生从心里感到你确实是在关心他的进步，是在为他着想。如果通过交谈，发现你的批评与事实不符，使被批评者蒙受了不白之冤，你就应该立即向他当面道歉，为他“平反”。
作为一个好的班主任，千万不能因为怕麻烦而忽视了这种批评的善后工作。事实证明，做不做这种善后工作，给学生带来的影响就是不一样。
教育是一门艺术，班主任工作更是一门艺术，这种艺术需要我们来发展、创造的。让我们把对学生的教育作为永远的奋斗目标，不断追求卓越，在党的领导下，把班主任工作提高到新的高度！
参考文献：
《科学育人艺术》 孙保东 中华文化出版社 1993
《全国模范班主任教育思想管理艺术》 马立 东北师范大学出版社 1999.12
《班主任工作案例分析》 胡明根 丁明标 科学普及出版社 2007
《现代班主任常规工作管理》 项家庆 天津教育出版社 2010