张甫
徐州工程机械技师学院 221100
摘要：结合当前市场发展的实际情况来看，焊工是较为紧缺的技术型人才，甚至成为竞相争抢的“香饽饽”，相对应的焊接专业多年以来也成为大众所熟知的专业。然而，由于焊接工作的环境相对来讲较为复杂，很多人认为是一个又脏又累，而且还有一定风险的工作。所以说，虽然市场上焊接专业人才较为吃香与短缺，但是很多学生们并不愿意学习焊接，更不愿意今后从事焊接工作。与此同时，结合目前技师学院焊接专业教学的实际情况来看，也存在一定的问题，严重影响甚至是制约焊接专业教学成效的实现与提升。为此，结合内外部教学环境的实际情况，焊机专业教学必须要创新教学发展路径，切实改进教学现状的同时，为培养和输送大批专业优质型焊接人才。
关键词：焊接专业；教学；问题；改进；路径
引言
培养什么样的人，怎样培养人，这是每个职业教育工作者所必须要深刻思考与有效处理的问题。当前，我国正处于城镇化建设的快速发展阶段，也处于旧工业时代向现代工业发展的转型阶段，等等这些时代背景都造就了焊接这一热门工种，而且在未来很长的时间里，这种火热程度还会持续，甚至可以说有增无减。所以，对于技师学院焊接专业教师而言，要紧抓时代发展机遇，注重技能型、实用型焊接人才的培养，力求以就业为导向、以技能为核心、以实用为宗旨，为此不断优化与创新焊接教学的方法，使学生学有所能、学有所用。
一、焊接概述及焊接教学的特点
（一）焊接概述
所谓“焊接”，指的是通过加压或者是加热的方式，亦或者是通过加热与加压同时进行的方式，将两块金属做以有效结合，进而形成一整块牢固紧实的金属的加工工艺。结合焊机的实际应用来看，由于焊接的需求以及所处的焊接环境的不同，相对应较为适宜的焊接方法也有所不同。通常来讲，焊接有压焊、熔焊以及钎焊，各种细化分类更是有很多。具体来讲，所谓压焊，就是通过对焊件施加一定压力以完成焊接的一种焊接方式，比如电阻焊或者是摩擦焊等；所谓熔焊，就是在不增加压力的情况下，就是通过将焊件接头部分加热至融化状态以完成焊接的一种焊接方式，比如手工电弧焊；所谓钎焊，就是采用比母材熔点更低的金属作为钎料，然后将焊件与钎料加热，基于液态钎料度母材进行浸润，对接头之间与母材的间隙进行有效填充进而实现焊件的方式，比如软、硬钎焊。
（二）焊接教学的特点
结合焊接教学的一般流程来讲，大多是先理论，后实践，使学生先有理论知识，然后再指导实践，通过理论知识与实践操作相结合，来实现学生吸收知识的同时，掌握实践操作的技能。在实践过程当中，教师也往往采用集体指导与个别指导相结合的形式，最后以课堂小结为结束。
需要特别强调的是，焊接教学要注重理论与实践的紧密结合，既要强调学生具备扎实的理论知识，又能够具备娴熟的焊接技术。如果重理论教学而忽略实践训练，那么学生只会纸上谈兵，同时也会影响学生的学习兴趣；如果中实践训练而忽略理论教学，那么学生只会像没头苍蝇一样乱操作一通，这样的教学可谓事倍功半。所以说，焊接教学要注重理论与实践的紧密结合，注重调动和发挥学生学习的积极性与主动性，让学生在“学中做，做中学”，打造理实一体化。而这，也正是焊接教学的显著特点所在。
二、焊接专业教学中存在的问题
长期以来，我校领导及教师对焊接教学给予了持续的关注，特别是在近年来更是对焊接专业给予了大量的投入，包括大量物质投入以改善教学环境与条件等，也取得了一定的成绩，为社会培养和输送了很多焊接专业人才。然而，不可否认的是，结合目前教学现状来看，其中仍然存在一定的问题，对专业教学成效及人才培养实效的实现与提升构成影响与阻碍。
（一）教材较为陈旧
整体来讲，在我国焊接专业仍然属于一个新兴专业，虽然各大职业院校都有开设此专业，但是由于成立较晚，相关理论研究与实践探索尚有不足，还是存在很多的问题。其中，特别是教材方面。目前，焊接专业教学中所采用的教材，还是老旧版本，其中很多技术介绍及应用方法较为落后，而且教材中更加偏重于理论研究和理论介绍，缺乏图文并茂，而且在实践指导练习方面也存在不足。由此一来，很多教师在教学实践的过程当中，对于教材又过度依赖，导致教学中理论教学过多，而相应的实践教学却被忽视。技师学院焊接专业的人才培养目标应着眼于学生较强的动手操作能力、能熟练使用相关机器设备、具备一定的分析问题解决问题的能力和工程实践能力，而不仅仅只是理论型甚至是应试型人才。显然，现行教材与实际教学目标及需要相脱节。
（二）教学手段单一
在焊接专业传统教学模式下，教师绝对主导甚至是控制教学，实施灌输式教育，教学形式单一，“教师讲，学生听”。新时期，虽然教学方式有所更新与变化，比如教师都能够利用多媒体来开展教学，但是从某种程度上来讲仍然是“换汤不换药”。有的教师在利用多媒体教学过程中，其所制作的课件基本都是长篇大论，文字较多，图片和动画较少，没有辅助的视频资料，而且与学生的互动与交流较少，这种对信息技术教学的不加思考的盲目应用，并不利于教学手段的丰富，也不利于教学成效的提升。
（三）理实结合不够
当前，技师学院焊机专业教学的条件虽然有了极大地改善与提升，但是仍然存在很多条件上的不足，除了校内教学场地与条件的有限支持之外，可供学生外出参观与实习的机会并不多，加上教学中理论与实践的失衡这个同样突出的问题，使得教学成效始终不尽人意。
三、改进焊接专业教学现状的路径选择
（一）实施自编教材与外选教材相结合
技师学院焊机专业教学，不能单纯依赖外选教材，特别是那些内容陈旧的教材，根本补鞥能够满足当前教学的需要。所以，对于教师而言，应当积极研发自编教材，开发校本教材，与当前的生产实际紧密挂钩的同时，更好地满足教学实际并指导学生学习。另外，教师及学生在实践操作过程当中的一些有益经验与有效方法等，都可以通过收集、整理与总结之后，体现在自编教材当中，以供更多的学生学习与交流。
（二）开展探究式学习与分层次教学模式
教学成效的实现，依赖于有效教学方法的实施与应用。当然，要突出和发挥学生在教学中的主体地位及作用，特别是要组织与引导学生开展探究式学习，比如教学中多提出一些问题，采用问题引领的办法，让各小组的学生通过交流与讨论来找到答案。然后再鼓励其进行实践操作，来进一步验证答案。这样既实现了一般教学目标，即达到理论学习和实践操作的目标，又能够培养学生探究的意识与精神，为其今后学习与实践奠定基础并提供保障。
另外，对于教师而言，新时期我们强调教师要鼓励学生自主学习，却并不意味着教师无事可做，更不意味着教师对学生的放任与不管。相对应来讲，要求教师要能够从侧面采用更加巧妙的方式去引导学生有效学习。其中，对于焊接专业教师而言，由于专业教学本身既囊括抽象的理论，也有专业的操作，而且学生学习基础，理论水平及实践操作能力等等都存在不同，基于这种个性化差异的存在，教师可以采用分层次教学法，以此来对学生提供更具针对性、有效性的指导与帮助。
总而言之，现阶段技师学院焊接教学可谓机遇与挑战并存，焊接成为新时期尤为重要的工种之一的同时，市场需求也在不断提升，也在倒逼焊接专业人才培养。为此，我们要紧抓发展机遇，克服现实挑战，创新发展路径，为社会培养更多专业素质过硬的焊接人才。
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