周灵瑞
罗平县阿岗镇红梁小学 655816
摘要：小学班主任作为小学生思想的启蒙者与教育实施者，肩负着引导与培养小学生良好品行与学习习惯的重任，对于小学生未来健康成长具有重要的引领作用。因此，如何深入领会新课改要求，并在新时期教育中实践，考验着每一名小学班主任应对挑战与机遇的能力。基于此，对新时期小学班主任工作进行研究，仅供参考。
关键词：新时期教育；小学班主任；工作思考
引言
小学生年纪尚小、自我管理能力不强，需要有人辅助与指导，而班主任就是最佳人选。班主任是班级管理工作的直接领导者，直接管理班级秩序。班风的好与坏直接影响着整个班级学生的发展。因此，班主任不仅要管理好班级，还要在管理过程中将优良作风等融入班级，促使学生的全面发展。
一、小学班主任工作的重要性
在小学阶段，班主任的重要作用是毋庸置疑的，对小学生未来成长的影响也是深远的，其重要性主要体现在[2]：一是对于小学生身心健康的影响。小学生天性活泼好动，心智发育尚不成熟，因此，班主任的正确引导与积极启蒙，有助于小学生树立正确的认知，促其身心向健康方向发展。二是对于小学生综合素质养成的影响。班主任的教育与管理涉及方面较广，如对小学生的德育、对于班风建设的管理以及班级日常管理，在这一过程中，小学生始终身处班级环境之中，班主任的教育与管理是潜移默化，由浅及深的，因此，对于小学生综合素质培养影响是深远的。
二、小学班主任工作创新的方法与措施
（一）关爱学生，因材施教
每个学生都渴望被爱，希望得到更多的关注，因此无论是任课教师还是班主任都要提供更多的关爱给学生，学会欣赏学生，以此建立学生的自信心，拉近与学生之间距离。小学阶段是学生性格和品质形成的重要时期，对每个学生来说都很重要。班主任的工作虽然繁杂，但是仍旧要做到关爱到每个学生，及时发现问题并解决问题。只有深入了解和关心学生的发展情况后，班主任才能够正确分析出现异常的原因，才能够给予学生正确的指导。学生只有感受到关爱，他们才能够更好地发展。
（二）公平管理
班主任是班级管理的核心，但班级管理的出发点和最终目的都是学生，所以，作为班级管理的重要部分，学生也应当参与到班级管理中来。换句话说，班级不是班主任一个人的班级，还是学生的班级，所以，对于班级管理而言，应当实行公平管理。对于班级管理中与学生直接相关的方面，班主任需要征求学生的意见，并切实地让学生参与到管理中。这样不仅能够让学生感受到班主任对自己的重视，还能提升学生对班级的热爱程度，有助于班级关系的和谐发展。例如，班主任应当有意识地将权力交给学生，让学生分担一部分的管理工作。比如，对于班级纪律管理，班主任管理是一个方面，同时还需要纪律委员的配合。并且，对于纪律委员的选择，不应当是班主任一个人说了算，而是应当进行公开投票，选出让大部分学生都心服口服的纪律委员。这样既能方便纪律委员开展工作，又能让学生感觉到班级的公平和公正。
（三）合作共赢，引导家长自愿主动地成为班级管理的幕后推手
现阶段对学生的教育要求调动多方位教育因素的统筹配合，家庭教育作为学校教育的延伸，其教育意义有时候大于学校教育发挥的作用。家长作为学生直面社会的启蒙老师，其扮演角色的重要性不容小觑。但是，目前学校对学生的教育有时候过分依赖家庭教育，对家庭施压过大，家长苦不堪言。那么，如何才能做到与家长友好合作，达到教学成果的合作共赢呢？这便是班主任工作创新的又一难点。
要想与家长达到友好合作的目的，班主任就需要了解家长的诉求，化命令式布置任务为商量式探讨工作，互相探讨学生在不同社会角色中潜藏起来的性格优点及缺点，互相查漏补缺，完善学生的性格品德，这样于班主任而言有益于班级管理，于家长而言有益于孩子健康成长，于学生而言有益于各项成绩的不断进步，进而真正实现合作共赢的目标。
（四）班主任坚持学习，提升工作质量
小学生由于年龄尚幼，缺乏自我约束力，班主任老师需重视心理学教育，以小学生心理特征为基础进行。班主任老师在处理小学生犯的错误时，不应出现厌倦、心烦等不良心理，班主任老师需不断学习专业知识，做好心理建设，自我调节不良情绪，始终保持乐观、积极的心态开展管理工作。高新技术的发展，使得电子产品的更新换代较快，小学生接触网络的途径较多，班主任老师需要做好防护措施，要避免小学生接触不良信息，班主任老师要帮助学生拒绝不良信息，又不失去好奇心。班主任老师要不断提升自己，了解新鲜事物，对应学生兴趣，同时班主任老师需要及时解答小学生的疑问，并引导小学生进行学习。在个人成长中，不可避免地都会犯错误，错误类型也是多种多样，多数错误都是在无意识的情况下犯的，部分错误甚至是会对他人造成伤害。因此，班主任老师需先做好自己的心理建设，避免情绪波动过大，会伤及到学生。在小学班级管理过程中，班主任老师需要密切关注小学生的成长状况，用平常心对待学生与处理班级问题，彻底消除班主任老师的厌烦心理，以有效提高班级管理的质量。
（五）德育教学
德育教学是小学教育中不可缺少的一部分，同时也是班主任工作的重要部分，所以，在班级管理中，班主任应当注重德育教学。班主任需要研究多种德育教学方式，比如语言引导、游戏教学、实践活动等，掌握其特点以及作用，并根据学生的实际情况进行德育教学方式的选择。不过需要注意的是，德育教学不能操之过急，并且，德育教学也不是“一次性”的，应当巧妙地进行融入，深化教学效果，促进学生道德品质的提升。例如，现在的很多学生都习惯了家长对自己的付出，从而弱化了感恩之情。鉴于此，也为了提升学生对父母的感恩之情，老师设计了一个以孝为主题的班会。具体来说，在班会上，老师给学生假设了一个情境，即如果你能和父母互换身份三天，你要为他们做些什么？在学生开始思考之前，老师特意进行了一些图片的展示，在图片中，学生可以看到父母为自己做饭、洗衣、买东西的场景。很多学生因此有所触动，想到了父母平时对自己的好，因此，对于这个假设的情境参与度极高。
（六）组织趣味活动
在传统理念下，部分班主任通常会采取班会这种单一的方式教育学生，很难达到理想的效果。新课程教育理念中提出了很多关于班主任管理工作的意见，希望班主任将班会活动延伸到课堂以外或者活动中，促使学生能够在活动中学会交流、沟通、合作等良好的品格。此外，学生天生爱玩，很容易对新鲜的事物感兴趣，并且每个人有自己的优点和特长，所以教师在组织趣味活动的时候，不仅可以促使每个学生积极地参与其中，而且可以促使所有学生的才能能够在活动中得到展示。班主任组织的活动要多种多样，可以将一些品德培养和素质教育理念融入到活动中，使学生受到潜移默化地影响，自我综合能力和素质得到进一步的提高。
结束语
综上所述，小学阶段是学生思想意识发展的基础阶段，对之后的学习和成长具有重要影响。所以，对于小学阶段的班级管理而言，班主任应当认真研究小学阶段的教育特点，并从学生的角度出发进行对班级管理工作的思考，将班级建设得越来越符合学生的期待，并促进他们各方面素质的提升。
参考文献
[1]何元庆.如何做好小学班主任工作[J].甘肃教育,2019(24):39.
[2]续康,李霞.小学班主任工作探讨[J].中华少年,2019(35):124-125.
[3]王夕.提高小学班主任管理水平的有效策略[J].黑龙江科学,2019,10(23):120-121.
[4]付永玲.浅谈小学班主任班级工作基础管理策略[J].新课程(上),2019(12):214.
[5]李兆春.谈如何做好小学班主任工作[J].新课程(上),2019(12):298.