马延芳
新疆呼图壁县第一小学 831200
摘要：小学科学作为培养学生科学观察能力、动手实验能力以及科学思考能力的重要教学科目，对于提升小学生的科学思维意识有着重要作用。小学科学分组实验作为提升小学生对于科学学习的有效实验手段，小学科学教师要注重小学科学分组实验的有效性，要做到让学生在实验的过程中可以真正的提升自身的科学实验能力，锻炼学生的科学发展思维，从而有效促进学生综合素质的发展。
关键词：小学科学；分组实验；对策
引言：科学教师要通过分组实验有效提升小学生的科学思维能力与动手实践能力。要真正地做到让学生开拓自身的科学实验思维，在感受科学实验的过程中通过亲身动手实践验证相关科学结论，有效提升小学生的科学素养与综合素质。树立小学生形成正确的科学认识，激发学生对于科学学科的兴趣爱好。
一、小学科学分组实验低效的原因与表现
随着新课标教育理念的不断改革发展，培养小学生综合素质发展水平是新时代教育阶段的重要教育内容[1]。小学科学作为有效提升学生科学素养的重要学习科目，小学科学教师要充分注重科学分组实验的有效性。但是现阶段我国的小学科学分组实验教学过程中依然存在低效的教学现象，出现这种现象的主要原因是教师在教学过程中为了完成课程目标忽视了学生在分组实验过程中的主体性，缺少对于小学生于科学实验的兴趣有效激发，导致没有切实执行好相关实验过程，导致实验结果浮于表面，无法实现科学实验对于小学生的深化作用。其次，部分教师只注重实验形式，对于学生在实验过程中的表现没有积极加以指导，导致学生在科学分组实验过程中没有得到对于科学结论的有效认知，降低了自身对于相关科学结论的有效认知。最后，科学教师由于过分注重实验结论，忽视了学生在实验过程当中出现的实验异常等问题，从而无法有效解决学生的实验疑问，间接地影响了学生对科学的学习能力发展，以上皆是导致小学科学分组实验低效的原因与表现，由于出现这样的教学问题，从而无法发挥科学教学的有效性，降低了小学生对于学习科学的信心，阻碍了其科学学习能力与发展水平。
二、提高小学科学分组实验的效率对策
（一）科学设置教学流程提升实验活动的有效性
小学科学教师要想提升科学分组实验的有效性就要注重在教学活动设计上的科学性与合理性，帮助学生通过有限的学习时间开展相关科学实验过程，在进行分组实验时，教师应当根据具体实验需求对于班级同学进行科学有效的分组，在组员配合过程中，要注意将学生实验能力水平平均化，从而实现综合能力较强的同学有效带动实验动手能力较弱的同学，并且在分工配合上要进行合理优化，要让学生可以积极有效地参与到科学实验的过程中来，让学生对于自身在科学活动中的定位有着清晰地认知[2]。
教师要在教学过程中，对于学生科学实验表现尽心有效观察，分析学生的科学实验操作能力，解决好学生在实验过程中出现的问题。例如在《植物标本制作》这一科学实验过程中，科学教师要让学生有效掌握制作压制植物标本的能力，把握制作植物标本的方法和步骤，促进学生性认真严谨的科学学习态度。在实验开始之前，教师应当对于实验流程向学生进行详细讲解，要让学生在实验过程中注意对于植物标本的完整性展示，相关固定的方式方法，以及植物标签信息的具体性。在学生自主进行植物标本实验的过程中教师应当给予积极有效地指导，最后以小组为单位进行相关植物标本的展示展览。在实验结束后，要让学生对自身的实验过程进行详细的实验报告，从而有效得知学生在实验过程中对于科学实验的学习与把握程度。
（二）尊重学生的教学主体性提升科学认知
小学科学教师要充分尊重想学生在科学实验过程中的主体性，在实验过程中由于小学生在课堂学习时容易出现注意力集中性较差，自控能力较低的现象，这要求科学教师要对其进行积极地引导，为学生创建良好的科学实验环境，激学生对于科学实验的兴趣，通过学生合作探究的实验模式，得出自身对于科学实验的相关结论，教师要对于学生最后在发表相关实验结论的积极表现，给予充分鼓励，提升学生对于科学学习的自信心与学习的有效性。并且要在实验过程中设立实验组长、实验观察员、实验记录者以及材料保管者，确保学生在小组合作实验的探究过程中各司其职，各有发挥，让学生对于实验过程产生积极的参与性，从而有效提升学生在学习过程中的参与性，带动学生对于科学实验的认知程度。
（三）对于学生实验表现进行有效评价
科学教师对于学生在科学实验当中有效评价对于学生的科学学习有着深刻意义，教师应当从学生在实验过程中的具体表现出发进行客观的科学评价[3]。除却教师在科学分组实验过程中对于学生给予评价，还要在学生小组之间开展学生对自身组员的有效评价，例如学生对于小组成员的实验完成程度以及各自职能的实现程度进行有效评价，帮助学生正确认识自身在科学实验的过程中的有效表现。
结束语
小学科学分组实验作为提升小学生科学学习能力与科学素养的有效教学方式，教师应当充分利用每一次实验教学机会，帮助学生提升自身在实验过程中的科学思维发展能力以及学生动手能力的有效表现，只有让学生切身参与到实验过程当中来才能让学生体会到科学学习的趣味性，从而有效提升小学科学分组实验的教学质量。
参考文献
[1]梁东红. 小学科学分组实验教学有效探究策略[J]. 中国现代教育装备,2017(06):56-58.
[2]蒲新明,高丹丹,杨松. 论科学实验中小组合作学习的重要性[J]. 教育现代化,2017,4(44):140-141.
[3]李炜. 小学科学开放式分组实验教学策略新探[J]. 中国农村教育,2019(20):162.