聂廷辉
重庆市北碚区人民路小学校?400700
摘要：在我国教育改革的深入推进下，我国课堂教学模式正在向着多元化发展。在此背景下，小学科学学科逐渐受到教育部门的高度重视，开始将“微课”引入到小学科学课堂教学中。通过微课，有助于提高小学科学教学质量，使科学教学更具有效性。对此，本文结合教学经验，分析了小学科学课堂教学中对微课的应用方法，以供各位教师参考。
关键词：微课；小学科学；课堂教学；应用策略
在小学科学课堂教学中，应用微课主要是指教师通过视频开展教学活动，具备内容丰富、情境真实的教学特点，可以使小学生感受到新的学习体验，对激发小学生学习兴趣、调动学生学习积极性具有帮助。同时，通过应用微课，充分突出了小学生的主体地位，践行了“以学生为本”的教育理念，对学生而言具有重要帮助。对此，下文分析了小学科学课堂对微课的应用方法，旨在进一步加强小学科学教学质量。
1.应用微课时应明确课堂教学内容
在开展小学科学教学时，其中包含许多教学内容，如《我们周围的空气》一课，主要是通过文字进行叙述，无法引导学生用肉眼观察教学内容，这就导致小学生在学习时具有一定难度，存在无法充分理解教材教学内容的问题。此时，教师就可以采用微课开展教学，将学生学习的难点通过微课制作成视频，使学生在学习时更加清晰直观，以此帮助学生扎实掌握科学知识。例如，教师在讲解《水能溶解哪些物质》时，本课中讲解的水溶解物质相对复杂，学生在初次学习时难以完全理解全部知识点。对此，教师可以借助多媒体播放提前制作好的微课视频，使学生在观看视频的过程中清晰看到物质溶解过程，借助视频还原知识点情境。通过此种方式，不仅可以显著提高学生的理解能力，还能进一步加强课堂教学效果。
2.在课堂教学中与学生积极互动
开展小学科学课堂教学时，教师不仅需要应用各种形式与学生进行互动，还需要组织学生间开展交流。结合实际情况而言，小学科学具备较高的探究性，需要教师将微课与学生互相融合，以此带领学生与微课进行充分互动，为学生构建高效的科学教学课堂，使学生的主体地位得到充分展现，进而激发学生的主观能动性，使学生积极参与到教学活动中，以此提高科学教学质量。
例如，教师在讲解“人体结构”的相关知识时，可以借助微课制作双手系红领巾的视频，将视频时长控制在一分钟内，在学生观看后引导学生进行活动，要求学生参与最快时间系红领巾的挑战，在学生活动结束后，教师可以选出系红领巾时间最快的学生，并向大家宣布这名同学的速度。通过此种方式，可以充分激发小学生的参与兴趣，使学生积极参与到教学活动中，以此增进学生之间与师生之间的关系，营造充满趣味性的科学课堂教学氛围，使学生轻松掌握科学知识，以此培养小学生形成正确、积极的学习态度。此外，教师需要不断夯实学生的科学基础知识，可以通过微课引导学生的学习行为与学习思路，帮助学生构建系统化的科学知识体系。通过巩固学生学习基础，可以帮助学生扎实开展各项学习活动，还能显著加强学生的综合学习能力，对学生而言具有积极影响[1]。
3.引导学生开展自主学习与思考
在开展科学教学时，教师可以借助多媒体技术进行讲解，并充分结合微课改善学生学习方式，充分调动学生的学习积极性。这其中，教师可以在讲解时运用多媒体教学技术，为学生展示教师教学过程，并全面落实教学设计与方案规划。同时，教师可以选取生活中的常见案例，将其与教学内容充分结合，为学生营造真实的学习情境，使学生自主参与到教学活动中。例如，教师在讲解与月球相关的知识时，教师可以借助多媒体为学生播放“嫦娥探月工程”的新闻片段，以此激发学生对月球知识的兴趣，还能显著提高学生的民族自豪感。通过此种方式，将嫦娥探月工程与教学内容相互结合，不仅可以调动学生学习积极性，还能培养学生的自主学习能力，使学生在求知欲的驱使下，积极参与到各项教学活动中。此外，教师在讲解使用酒精灯、温度计等知识时，教师可以借助微课进行讲解，以此简化科学知识，教师可以将器材使用方法通过动画等方式还原，充分吸引小学生的注意力，可以将重点知识进行回放与放大，使学生清晰观察器材的重点使用方法。不仅如此，教师还需要将科学知识与实际生活相互融合，并为学生配上文字讲解，以此引导学生在探究过程中加强个人综合学习能力，进而充分发挥微课的使用价值[2]。
结束语：
总结上文所述，微课是当下普遍应用的教学方式之一，不仅可以将科学知识由繁化简，还能使学生充分参与到教学过程中，提高学生在教学活动中的参与度，充分激发小学生学习兴趣。对此，小学科学教师在应用微课开展教学时，应不断创新、积极探索，充分意识到微课的应用价值，在科学课堂教学中充分发挥出微课的应用价值，以此促进学生全面发展，为学生后续学习奠定扎实基础。
参考文献：
[1]陈颖.李丹.试论微课对小学科学课堂教学的影响[J].当代教研论丛,2019, 000(005):P.132-132.
[2]何海波.吴静娟.小学科学课堂引入微课策略研究[J].中国教育技术装备,2017,000(005):133-134.