伍冬兰
湖南省娄底市新化县第三中学 417600
摘要：我国社会经济的快速发展，实现了人们物质生活的极大丰富，促使人们将关注点聚焦在教育工作上，推动了教育教学走上改革创新的道路。结合新课程标对语文课程提出了新的要求，因此在高中语文教学中顺应时代的进步，调整课程内容和结构是当前语文教学的重中之重，语文教师应充分发挥语文课程促进学生发展的独特功能，引导学生在更加和谐的学习环境中获得必备的语文素养。
关键词：高中语文；高效课堂；教学策略；新课程标准
语文课程具有的工具性和人文性统一的基本特点，结合在新课程标准的要求，在高中语文教学中要求教师不仅要教授学生语文知识，教学更要侧重于培养学生形成良好的思想道德素质和科学文化素质。因此，在高中语文教学中需要教师在教学中积极倡导主动、合作、探究的学习方式，通过多元化的教学形式锻炼学生的综合语文素养。新课程标准的确立辅助教师树立更加科学的教育观念，有效地打破了传统教学中侧重成绩的教学模式。且现代化语文教学更加多元化，在教学中教师应结合时代的发展，积极的创新教学形式，结合新颖且高效的教学方法实现语文教学的有效性。在此，本文简要阐述新课程标准下提升高中语文教学质量的有效教学策略，希望为广大教育工作者建设高效语文课堂提供积极的参考意见。
一、立足教学内容，培养情感思维
洪镇涛先生认为“文本是学生学习语言的范例”，在高中语文教学中需要教师引导学生深入挖教材中的情感因素，巩固习得的基础知识，通过深刻体会文章的内涵，丰富自身的情感发展，促使语文人文性的优势最大化，为学生的语文学习奠定坚实的基础。在传统语文教学中教师过于注重引导学生进行理论学习，忽视学生体情感的发展，导致教学较为单呆板，阻碍了学生情感和思维的发展。而高中语文教材的设立更加具有多样性，便于教师结合学生的发展需求设计更加贴合学生认知的语文教学课堂，满足学生主体发展的需要，通过文章蕴含的充沛的情感价值培育学生的内在思想情，学生的健康成长和长远发展提供方向指引。因此，在现代化语文教学中，教师应着重关注学生主体的发展特征，依据教材内容创建更创建有效的语文教学课堂。在教学实践中，教师应引导学生深入挖掘教学中的教材中的情感及语言文字内涵，提高学生的人文素养，激发学生的探究和学习兴趣，引导以探究兴趣为基础提高学生语文教学活动的参与度，促进高效课堂的建设。
例如，在老师引导学生学习《烛之武退秦师》一课知识中，老师需要引导学生掌握常见的文言实词和虚词的意义和写法，同样要指导学生在学习本文精彩的人物语言中深入了解文章体现的顾全大局的爱国主义精神。老师在教学中以教材文本为基础，引导学生深入探究文章的优秀精神内涵，不仅引导学生学习传中华传统智慧，而且在指导学生了解文章情感、学习排篇布局中促进自身情感认知的发展，既实现培养学生的语文学习兴趣与基础知识，又促进学生内在思想情感的发展，培养学生的文化涵养。
二、强化教学互动，优化教学过程
在现代化语文教学中，教师需结合新课程标准的要求，以学生为主体，处理好课堂教学中师生之间的角色关系，引导学生积极主动的投入到语文学习中，提高学生的课堂参与度。而合作教学模式在高中语文教学中的有效运用，促使教师将学习的主动权交于学生，教师整体把控课堂教学进度，引导学生在交流互动中提高主体意识、活跃思维，积极踊跃的参与到语文教学活动中。合作教学模式的实施卓有成效，突破了传统教学中学生处于学习边缘的学习状态，使学生成为学习的主导者，在学习中积极的发挥自身的主观能动性，提高语文学习的效率。
在高中语文教学过程中，教师可以通过明确教学任务引导学生以小组为单位开展充分的自主学习，引导学生结合教学重难点进行合作讨论与交流，实现结合合作式教学在语文课堂中行之有效，实现师生协作促进语文教学效率的提升。
例如，在老师引导学生阅读《廉颇蔺相如列传》中，老师在教授学生基础文言知识之后可以组织学生归纳文章情节和总结蕴含的情感价值，如老师组织学生合作总结文章的三件事情，完璧归赵、渑池相会和负荆请罪，通过文章脉络的感知深化文章情感的理解。在教学中老师引导学生进行合作探究，给予学生开拓思维的空间，通过活跃课堂的建设引导学生积极参与、大胆发言，促使学生作为学习的主体进行探究和学习，实现学习效率的有效提升，培育学生的自主学习能力，实现语文教学的有效性。
三、巧设问题情境，激发探究兴趣
新课程标准强调启发式、探究式课堂的建设，需要教师在高中语文教学中结合有效的问题情境，给予学生充分发挥开拓思维的空间，引导学生积极发挥主体创造性深入探究和学习。基于此，在高中语文教学实践中，教师需进行精准的把握教学契机，通过有效问题情境的创设启发学生的思维，活跃课堂氛围，构建积极向学的语文课堂。课堂提问的教学目的是为了促进教学活动更加协调，促进教训水平的提高，其服务的主体是学生。为实现课堂提问行之有效，优化语文教学课堂，教师在教学中需要注重问题情境的创设应具有明确的目的性，以实现教学目标为出发点进行问题设计，激发学生结合教学任务进行思考；其次问题设计需适量，难易融合，避免太多导致学生难易消化，过少导致学生参与空间不足的问题；最后问题情境的创设需覆盖全体，培育学生的语文学习信心，引导学生进行积极的思考。教师在语文教学中精心设计问题情境，可以有效的给予学生思考与发挥主体性的空间，提高教学效率。
例如，在老师引导学生进行“多思善提 学习立论的角度”学习时，老师可以通过问题情境的设立引导学生进行积极思考和探究，如老师通过多媒体展示写作材料引导学生进行立意，结合问题情境的创设引导学生创新立论，启发学生思维。老师在问题情境创设中可以通过多媒体展示典型的立论角度，引导学生进行迁移延伸，培育学生的多向思维、发散性思维、反向思维等。老师结合教学内容设置适当的问题，引导学生进行思考，促使学生充分的发挥学习主体性，培育学生发散思维参与到教学活动中，提高学习效率。
四、融合微课教学，培养学习能力
现代化信息技术的发展促进教学形式更加多元化，其与传统教学方式的有效融合可以极大的提高课堂教学效率，促进教学重点更加突出，实现课内外的有效联动，促进高效课堂的建设。而微课教学作为信息技术在教育领域的创新应用，可以辅助教师通过其时间简短、内容丰富的特点突破教学难点，巩固学习重点知识，极大语文课堂的教学容量。在高中语文教学过程中，教师能够运用微课技术把握课前一分钟进行知识预习，通过视频导入的形式吸引学生的心神，引导学生全神贯注的投入到语文课堂学习中，同时教师可以借助微课教学模式实现知识的快速整合，提高教学效率。
例如，在学习“梳理与探究”模块中，老师在带领学生学习“古代文化常识”知识中，老师可以运用微课动画视频进行展示，通过趣味性和形象的展现形式引导学生进行知识整合和学习，同时老师可以借助微课进行知识拓展，丰富学生的语文知识积累。
综上所述，新课程标准的贯彻落实推动着高中语文教学方式转变为更加高效的多元化形式，需要教师结合教学实践创新教学方法，构建高效的教学课堂，引导学生在课堂学习中将知识融会贯通，减轻学生的课业压力。同时通过行之有效的教学策略在教学中的实施培育学生的情感思想和综合能力，保障学生长期全面的发展。
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