王娅娥
陕西省渭南市富平县教学研究室
摘要：毕业班意味着小学阶段即将结束，也意味着初中阶段的到来，因此毕业班的课程具有承上启下的功能，这就决定了毕业班的教学质量至关重要，否则无法平稳过渡到初中阶段。但如何提高教学质量常常让教师们头痛不已，基于此，本文以小学语文六年级课程为例，尝试探究提升教学质量的有效途径。
关键词：小学语文、教学质量、主体地位
要想提升语文教学质量，首先要知道阻碍教学质量提升的原因，这样才能对症下药，药到病除，标本兼治，为此笔者进行了一次调查，发现了一些问题，如教学方法单一，一支粉笔、一块黑板、一讲到底；学习方法枯燥，不是读写背诵，就是题海战术，让学生丧失了新鲜感；缺少反思与总结，让问题恶性循环，导致质量提升困难。此外，学习环境的缺失、其他教学力量的不参与、实践活动少等问题也是阻碍质量提升的重要因素。找到问题所在后，笔者就能针对问题提出改善的建议，优化教学环境，达到预期的效果，具体措施如下：
一、建构教学情境，形成良好学习氛围
教学情境是我们常用的一种教学手段，指的是教师充分发挥信息化手段，结合实际创设的一些符合学生口味，生动、形象的教学场景，目的是吸引学生的目光，引起情感共鸣，降低理解难度，当然，也能提高课堂参与度，营造活泼、热闹的学习氛围。
如，在学习《草原》这一课内容时，我们可以借助信息技术为学生展示了内蒙古大草原的自然风光、民俗风情，加深了学生对草原的印象；还创设了问题情境：作者按着什么顺序记叙了访问的过程？文章可以分为几个层次，为什么这样分？作者初入草原看到了怎样的景象，又是按什么顺序来描写这些景象的？“洒脱”是什么意思？问题层层深入，环环相扣，引发了学生的思考，锻炼了学生的思维；此外，笔者还安排了角色扮演，让学生化身为文章中的人物进行对话，加强学生对人事物的感知，增加了他们的情感体验。正是因为这些情境，学生才被吸引到文章中，才能形成了良好的学习氛围。
在当今的信息社会里，学生通过多种渠道获得大量的信息，智力发展水平已有了很大的提高。我们创设的情境也应该赋予一种时代的气息。我们知道材料总是滞后于时代的，所以教师在教学中应当有自己的思考，对于材料，应抱着尊重、理解、充分运用、改造创新的态度去对待，而不能让材料束缚自己的教学与思考。努力创设富有时代性、与学生的生活联系紧密的教学情境，引起学生的共鸣，并激发学生的兴趣和情感。
二、加强师生互动，凸显学生主体地位
课改背景下，学生一跃成为课程的主人，代替教师占据了课堂主导地位，这一新变要求教师重新审视师生关系，明确自身地位，贯彻生本理念，以生为本，为生着想，与生互动，促生发展，从而凸显出学生课堂主体地位。如在学习《少年闰土》这一篇文章时，无论是制定教学计划，还是实施教学活动，亦或是营造教学氛围，我们都要为学生着想，促生发展。尤其是在情景剧表演活动中，可以主动与学生合作，与之商讨，在此基础上才确定了演出的人员、改编了演出的剧本，制作了演出的道具，师生互相尊重，合作愉快。学习《浪淘沙》这一课时，有的教师提前布置了背诵任务，但效果不尽如意，此时教师没有批评指责学生，而是询问学生问题出现的原因，了解学生“遭遇”的问题，在此基础上组建了互助小组，组员之间能力与基础存在差异，这样才能发挥互助效果，实现整体的提升。要体现学生的主体地位，教师就要“蹲下来”跟学生交流，缩短师生间距离，使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。
三、增加实践活动，提升学生生活体验
在课堂教学中要落实好学生的主体地位，就离不开学生的实践活动，因为教学的过程要以学生的个体活动来承载，学生只有在亲身的实践体验中探索出问题的答案，才能更好地掌握知识。教学中充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与活动，让学生在尝试活动中自主发展。如教学《詹天佑》一文，在学到詹天佑对居庸关，八达岭采用不同的施工方法时，教师注意放手让学生主动参与，先让学生细读课文，尝试画出“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”两种不同的施工方法的示意图；然后结合学习课文，让学生分组讨论，比较这两种不同施工方法的特点。经过读书思考后，教师适时启发学生能否把以上两种不同的方法互相交换，并试找出原因。学生的思维再次活跃，在边读书边交流汇报中一致认为因为山势不同而采用不同的方法，也只有分别采用这两种方法才能克服困难，缩短工期，这充分体现了詹天佑的聪明才智。另外，在学习设计“人”字形线路一段内容时，教师又布置让学生动手制作抽拉投影片，模拟火车上坡，组织动手操作，充分调动学生的多种感官，让学生处于积极，兴奋活动状态，发挥他们的学习主动性，从直观的学习中加深对课文内容的理解及对语言文字的品味。课堂中安排有层次性，趣味性的练习，使学生在完成练习的过程中认识所学知识的用途，体验学习成功的愉悦，促进学生的自主发展。学习《腊八粥》这一课时，教师可组织学生跟自己的父母请教制作腊八粥的方法并为学生分发食材制作腊八粥，用实践行动传承民族传统文化，这样通过建立语文学科与生活之间的联系，能增加学生的生活体验。
综上，语文作为一门基础性的课程，在学生的学习与工作生涯中有着不可替代的价值，能塑造学生人格，能提升学生文化修养，还能增加学生见闻，开拓学生眼界，小学六年级的课程更是如此。为了做好小学与初中阶段的过渡工作，笔者提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]曾梦佳.优化小学语文教学评价体系的探讨[J].教师博览(科研版)，2015(09).
[2]聂春艳.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].现代交际，2017(09).