王雅琪
陕西省咸阳市渭城区双泉学校 712000
摘要：童话故事教学是小学语文教学的一部分，童话故事创编对学生的语文综合能力是很好的锻炼，对他们的语文核心素养发展起着重要作用。所以，对于小学中低年级的语文教学，教师应当注重童话故事创编这一方面，并从童话故事创编的多个特点出发，引导学生创编出精彩的故事，并获得语文能力的有效发展。
关键词：小学语文 童话故事创编 中低段 教学策略
小学生在语文方面具有很强的灵性，他们的很多想法听起来天马行空，却又具有一定的创造性，这是他们的优势，教师应当充分认识到这一方面，并促进他们优势的发展。基于此，在小学中低年级的语文童话故事教学中，教师需要让学生得到应有的磨练。也即是说，童话故事教学不能仅仅停留在现有的故事上，教师应当引导学生创编故事。如此，一方面可以让学生更好地了解童话故事，另一个方面可以锻炼他们的语言运用能力、思维能力以及创造能力，对他们的综合发展具有重要意义。所以，教师需要将学生对童话故事的兴趣转移一部分到故事创编上，促使他们的语文实力得到强化。因此，本文从以下几个部分入手来对小学语文中低年级童话故事创编教学的策略进行研究。
一、故事性结合教育性
对于小学中低段童话故事的创编而言，故事性是基础，但同时也应该注重教育性。也即是说，童话故事创编并不只是为了让学生从故事中体验到快乐，还是为了让他们在故事中明白一定的道理，获得思想以及品德上的提升。因此，教师在引导学生进行童话故事创编时，应当有意识地进行教育方面的渗透。并且，教师可以采取不同的方式进行渗透，比如，语言渗透、视频渗透，等等。多样化的渗透可以让教育效果得到更好的优化。
例如：很多学生很喜欢《小蝌蚪找妈妈》的故事，在小蝌蚪没有找到妈妈的时候，他们会为之着急，也会想要出手帮忙。鉴于此，在这个故事学完之后，我建议学生编写一个其他动物找妈妈的故事，这个建议一经提出，很快得到了很多学生的支持，他们几乎是迫不及待地投入到了思考中。有学生想写小猫找妈妈的故事，也有学生想写小鸟找妈妈的故事，等等。在他们积极思考的过程中，我又做出了建议，即只写出故事情节不算有本事，写出一定的道理才算是有本事。这样的建议具有一定的激励作用，很多学生都对自己的故事进行了总结与升华，比如，有学生在故事的最后写到，大家要像小鸟一样爱妈妈。由此可见，故事性与教育的结合对学生意义重大。
二、逻辑性结合探究性
在语文童话故事创编中需要有一定的逻辑性，这会锻炼学生的语文思维，同时还需要有一定的探究性，这会强化学生的语文思维。所以，在进行童话故事创编时，教师应当引导学生在天马行空的基础上进行多角度思考，让学生在形象思维中加入一些理性思考，让他们创编的故事更加精彩。如此，学生会从童话故事创编中获得极大的成就感，这会让他们更加积极地进行故事创编，进而获得更好地提升。
例如：学生在学习《田家四季歌》的过程中，我引导学生他们从逻辑结构方面进行了学习。具体来说，很多事物之间都存在着一定的逻辑性，比如对于四季而言，春、夏、秋、冬四个季节会依次交替，不会出现春天过后是秋天的现象。在这样的教学结束后，我让学生按照时间顺序编写一个故事，比如小乌鸦的一天、小鹰的童年，等等。有了我的举例，很多学生的灵感被激发出来，有学生按照时间顺序写了大树的变化，也有学生按照时间顺序写了小猫的成长，等等。在写故事过程中，他们都进行了一定的思考，比如，思考大树长叶与落叶的原因。通过这样的童话故事创编，学生的逻辑思维能力与探究能力会得到发展。
三、扩展性结合综合性
小学生的故事创编应当具有一定的扩展性，扩展会让他们的学习更加深刻。并且，扩展不能局限在某一方面上，而是应当进行综合扩展。所以，教师需要在童话故事创编中，有计划地为学生进行综合扩展，同时，教师应当引发学生的多面思考，让他们乐于思考，并从综合思考中得到提升。
例如：很多学生喜欢科技感的事务，因此我给他们设计了与机器人有关的童话故事创编任务。具体来说，学生需要以“我与机器人”为主题写一个童话故事。为了让他们的故事更加精彩有趣，在写故事之前，我让他们先进行了交流。通过学生的交流情况，我了解到了他们对机器人的看法以及他们对机器人的熟悉程度。在这样的基础上，我给他们展示了机器人的不同形态，同时给他们展示了不同作用的机器人。在这样的展示中，学生对机器人的了解得到了扩展，他们为此感到欣喜，写出的故事也较为充实和精彩。所以，教师需要巧妙地为学生进行综合扩展，让他们创编故事的能力和综合素质都得到提升。
综上所述，童话故事的学习可以让学生保持童心和天真，童话故事的创编可以让学生在故事学习的基础上，学会更多的知识与道理，这对他们的能力与情感发展至关重要。所以，教师应当对童话故事创编提起足够的重视，同时，应当从多个角度引导学生进行创编，让他们在童话世界中尽情发挥自己想象与才能。
参考文献
[1]张小花.小学语文童话教学策略分析[J].吉首大学学报(社会科学版),2017,38(S1):258-259.
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