黄海位
浙江省临海市桃渚镇连盘中学 317000
摘要：随着新课程标准的深入实施，探索构建高效课堂成为教师的必然选择。在传统教学模式支配下的语文课堂中，教学工作的开展无非是教师讲、学生听，往往会使课堂失去应有的活力与气氛，较为死板的学习状态下学生的学习兴趣与参与积极性受到影响。有鉴于此，教师应当创新教学模式，以多种有活力、有乐趣的教学方法激发学生的学习兴趣、提高课堂参与度，在民主参与气氛活跃但不失秩序的情况下，培养学生的自主学习能力、提高语文学科素质，促进学生的全面发展。
关键词：高效课堂；初中语文；师生互动；问题式导入；多媒体教学；小组合作
随着社会的多元化发展，学生的思维方式与兴趣爱好也与以往有了很大的不同，这对教学工作的开展也提出了更高的要求。当下对学生学习兴趣的激发与学习积极性的提高十分必要，因此，教师应当在系统整合教学资源的基础上，对教学方式进行有益创新，增强师生之间的互动，同时有计划的培养学生的自主学习能力与团队协作能力，在个体和集体之间找到良性平衡，提高学生的综合素养。
一、增强师生互动，形成共同学习局面
课堂效率和教学质量的提高，从来都不是教师和学生单一方面可以做到的。唯有学生和教师进行良性互动，教师传授知识和经验加上学生聆听和交流心得，才会使学生对课堂的兴趣度与参与的积极性得到提高，相应的课堂效率和教学质量得到提高。由此可知，应当构建和谐的师生关系，在民主的课堂气氛之下，教师和学生共同探索教材中的知识点。在原有习题的基础上设置合理数量的开放性试题，培养学生的发散性思维，引导学生进行思考，在思考中加深对知识点的理解，与此同时促进思想的升华。
例如，在学习《沁园春·雪》时，我对这首词的写作背景进行了简要阐述，与学生产生情感上的共鸣，利于师生互动的开展。即1936年2月，毛主席率领中央红军从陕北出发准备东渡黄河之际，在陕北清洞海拔千米、皑皑白雪的塬上，面对此情此景挥笔写下了这首气吞山河的诗词。学生当即被写作背景所感染，结合历史方面的认知，对这个时期的革命状况展开了小规模的讨论。当进入诗词的学习环节，学习“北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”时，读文生景，仿佛置身其间。面对这样一首诗词，学生的学习积极性很高，思维也很活跃，与我的互动也很多，在与学生的良性互动中，我将诗词所包含知识点跟学生阐述清楚，不仅提高了教学质量，而且也提高了教学效率。
二、问题式课前导入，提高学生学习兴趣
一堂课始于课前导入环节，而好的课前导入有利于整堂课的顺利开展。初中阶段的学生正逐渐过渡到青春期，对未知事物充满好奇与兴趣，若是在课堂学习之前就将学生的积极性充分调动，激发了学习兴趣，则会产生事半功倍的效果。由此可知教师应当立足于所讲内容，通过问题式课前导入的方法先声夺人，将学生的兴趣牢牢吸引住，保证学生的精神高度集中，带着问题投入到学习当中去，在思考中阅读、在阅读中思考，当教师正式讲解教材时，学生可以对知识点做到早有准备、了然于心，对教师教学效率的提高大有帮助，对学生的学习质量也大有助益。
例如，在学习《我爱这土地》时，在课前导入阶段，我对学生讲到：“你们一定听过这么一句话，‘为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉......’,这句话动情的表达出作者对这片土地的深情，那么今天，我就带领大家学习这句话的原文，《我爱这土地》。”学生被我的话所吸引，对这篇课文也提起了十分的兴趣。文中“土地”“河流”“风”“黎明”的修饰语带给人不同的感受，结合当时的时代背景，可以感受到作者心中的悲愤，但“无比温柔的黎明......”又表明对光明前途的无比向往。
课文引发了学生的共鸣，课堂效果很好，其中起先导作用的是课前导入部分，紧紧抓住了学生的兴趣点，激发了学生的学习积极性，而后得益于文章的高质量，形成了高效率、高质量的课堂。
三、多媒体教学，培养自主学习能力
多媒体融合了现代信息技术的成果，以其图文并茂、可听可视的特点受到广大师生的青睐。教师可以利用多媒体课堂的便捷性与预设性，将教材主要知识点提前编辑到多媒体课件，可以适当增加图片、音频、视频的占比，在课堂上吸引学生注意力，加深对教材知识点的理解。同时引导学生根据多媒体所展示的内容进行自主学习，在自主学习过程中发现问题、解决问题，学生之间进行沟通交流，分享彼此的学习经验。
例如，在学习《乡愁》时，我充分利用了多媒体的优势，将文章所表达的思想情感，最大程度的展现在学生面前。文中“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”表达了不同的年龄段，通过邮票、船票、坟墓、海峡等意象表达“乡愁”。我用多媒体课件将这些意象化的事物通过图片的形式展示出来，让学生更加直观的体会它们所传达的情感。在此过程中，学生通过观看课件，翻阅相关资料，对《乡愁》这篇课文有了更深刻的认识。学生自行总结认为，前三部分主要的立足点在作者自身，而最后则将主题升华，表达了家国情怀的乡愁，引人深思。通过多媒体教学的方式，学生的自主学习积极性得到了一定程度的提升，也让课堂质量有了一定提高。
四、小组合作，心得共享
学生在学习过程中往往会遇到难以解决的问题，这时一个人不免独木难支。因此在教师教学过程中，不仅要提高学生的自主学习、独自解决问题的能力，还应在此基础上有意识的培养学生团队意识与合作能力。辩证的看待独立自主与团队合作的关系，做到既独立又合作、既思考又共享。有鉴于此，小组合作学习法可以有效达到这个目标，在平日里的课堂教学中，教师首先将教材知识点进行系统整理，授课时有选择性的将部分知识运用课前导入的方法展示，供学生思考。在整堂课结束之后学生可以通过小组内讨论的方式进行当堂课的知识讨论，达到经验共享、共同进步的目的。
例如，在学习《你是人间的四月天》时，我进行了小组合作学习的教学模式，借此来让学生尽可能多的体会其中所表达的思想感情。我首先让学生齐读这首现代诗，营造一种温馨的气氛，而后小组内成员分段落的朗读，进而充分感受诗歌带来的美感，体会句子转行所形成的节奏美。在学生交流讨论最喜欢的段落环节，我让将喜欢的理由总结出来分享给其它学生。其中最多学生喜欢的是“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，——你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天！”在这个过程中学生之间的互动，有利于通过彼此讨论解决课文上的小提问，完成教学目标。也有心灵上的触碰，因为学生在回顾课文时候会有不一样的感受，有助于体会字里行间所表达的思想感情，加深对课文的理解。通过小组合作、心得共享的方式，可以让学生的思想碰撞出耀眼的火花，也可以通过课文陶冶高尚的情操，对教学质量和教学效率的提高有益，也对培养学生的高尚品格有益。
综上所述，构建高效的初中语文课堂受多种因素影响，如问题式的课前导入、生动的多媒体教学、小组合作学习法等新型教学方法。还包括良好的师生关系、良性的师生互动、民主的课堂氛围等因素。目的就在于激发学生的学习兴趣与学习积极性，在此基础上教师教学工作的开展会更为顺利，教学效率与教学质量都会得到相应提升，对于学生而言，在丰富多彩的课堂上不仅可以学到更多的知识，还培养了自主学习能力与发散性思维。因此教师应当综合利用多种教学方法，学生提高学习兴趣与参与积极性，共同构建高效的初中语文课堂。
参考文献
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[2]葛庆中.关于构建初中语文高效课堂的点滴思考[J].语文天地,2011(06)
[3]刘燕.激发学生学习兴趣 创造语文高效课堂[J].三峡大学学报(人文社会科学版),2010,32(S2)