韩敏
山东省济宁市任城区喻屯第二中心小学，272065
摘要：随着新课程改革不断深化，小学语文使用部编版新教材，教材内容进行较大调整，内容也更极具多元化，为了提升小学生们的语文阅读能力，我们相应的任课教师必须加强阅读教学方式的指导，依据本班学生的实际情况，帮助他们选择优质的阅读篇目进行教学，能极大地激发出学生们的学习兴趣，促其发展，使得他们的语文阅读思维更大地发展，有利于小学语文教育教学课堂的发展工作。
关键词：小学语文；阅读；教学
小学语文阅读教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的学情进行出发考量，制定科学合理地阅读教学步骤来激发小学生们的阅读学习力，促使他们积极地参与其中，丰富自身的学习素养，促其发展，能使得学生们的阅读能力得到发展，也使得他们逐步地领悟文章的内涵，有利于小学语文阅读教学课堂的整体发展。
一、关注阅读倾向，培养阅读兴趣
阅读是小学们的主体，我们相应的任课教师要学会根据本班学生们的特点来制定相应的教学计划，激发小学生们的语文阅读兴趣，促使他们语文学习的欲望更大地发展，同时老师们要充分地关注学生们阅读的倾向，才能使得小学生们的语文阅读力得到发展，鼓励学生们白深入文章的内涵，去学习，去认知，促其发展，有利于小学语文课堂的教育教学发展，也能使得学生们保持最佳的阅读状态。
例如，在教学《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》这几个篇目时，我们相应的任课教师可以从教材的整体出发进行考量，努力挖掘教材内容的精髓，以此为契机激发学生们的阅读学习兴趣，同时利用多媒体视频技术为学生们呈现新旧版《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》关于这部分内容的片段，让小学生们根据自己的喜好逐一进行阅读学习，能有效地激发出学生们主动学习的兴趣，促其发展，让学生们的阅读视野更加地开阔，也能使得他们明白为何只有这四本被选择到了四大名著的行列，促使其领悟语文阅读知识的魅力，有利于小学语文阅读课堂地教学发展。
二、丰富阅读渠道，发展学生个性
在小学语文的阅读教学之中，语文是各学科的基础，而语文阅读又是重中之重，因此为了小学生们阅读思维更好地发展我们相应的任课教师要利用其中很强的人文性，把他们带入到丰富的阅读学习之中，引导本班的学生们去品味文本的滋味，促其发展，使得小学生们能更好地融入其中，有利于小学语文阅读课堂的教学发展。
例如，在教学《四季之美》这一课时，我们相应的任课教师可以利用多媒体技术来播放关于《春夜喜雨》《小池》《江雪》的歌曲，让本班的学生们在身临其境下去感受生活中四季的美，然后带领他们大声地朗读课文，激发他们的学习兴趣，让学生们从中细细地体会，促其发展，同时也可以鼓励和尊重学生的独特理解与体验，让学生拥有广阔的阅读空间，能使得他们的语文思维空间得到发展，也能使的他们阅读学习的动机极大化，刺激他们的感官神经，引导学生爱上阅读，让学生能够产生情感共鸣，逐渐引导学生形成良好的阅读习惯，实现阅读教学的有效开展，有利于小学语文课堂地高效地发展。
三、自主进行阅读，体会文章的深义
在小学语文的阅读教学之中，我们相应的任课教师不能一味地督促学生们进行阅读，应该为他们提供一个学习阅读的空间，让他们从相应的文章上更好地去体会，感受文章的内涵，激发他们的阅读思维，促其发展，也能使的小学生们更好地融入其中，只有这样小学生的阅读学习是积极主动地，附有兴趣的，才能真正立足学生，唤起学生的好奇心，激发他们阅读能力素养，极大地促进小学生的阅读素养教育教学。
例如，在教学《慈母情深》这一课时，我们相应的任课教师会利用多媒体技术为学生们播放关于“母亲”的歌曲，让本班的学生们处于这样的氛围下去自行进行阅读，让他们对文章中关于母亲的描述展开丰富地阅读探究，能增强学生们对母亲形象的直观认知，有助于学生们感悟文本的思想感情，促其发展，也能使得他们会想到自己的母亲，激发他们的语文阅读思维，使得他们更加积极主动地融入其中，让小学生们真正地体会语文阅读的本质与内涵，有利于小学语文阅读课堂的教育教学策略。
四、读写结合阅读模式，提升阅读能力素养
模仿是儿童们的天性，对于小学生们而言阅读写作是最佳的教学模式，它既可以极大地丰富学生们的思维体系，也能使得学生们的写作能力素养得到提升，因此我们相应的任课教师可以开展阅读与写作一体化的课堂来增强小学生们的学习积极性，在阅读与写作上双管齐下，不断激发学生的写作兴趣与欲望，在长期坚持不懈的努力下，使得他们的阅读素养更高地发展，有利于小学语文阅读课堂地发展。
例如，在教学《火烧云》这一课时，我们相应的任课教师会先让本班的学生们去丰富地进行阅读，然后带领学生们阅读赏析有关火烧云颜色变化的部分内容，让他们反复地进行阅读，激发他们的学习兴趣，然后根据文章的句式让学生们进行仿照“这地方的火烧云变化极多，一会儿（），一会儿（），一会儿（）。”引导学生们进行写作练习，促使他们语文学习的欲望，引发他们的想象，促其发展，帮助学生们进行读写一体化的学习，于小学语文阅读课堂蓬勃向上地发展，同时也能让学生们的阅读能力最大化，也有利于小学生们美化语言表达能力，从而使得他们的语文阅读思维得到发展。
五、走进文本世界，深化阅读感悟
为了更好地强化语文阅读课堂的有效性，我们相应的任课教师应当更好地引导本班的学生们走进相应的文本，让他们更好地从中得以体会，感受语文文章的内涵，体悟文章人物的悲欢离合，激发他们的语文阅读兴趣，从深度阅读中去感悟情感，去碰撞思想，去激发审美，去丰盈精神，促其发展，帮助小学生的阅读思维得到发展，也能利于小学语文阅读课堂的教学发展。
例如，在教学《草船借箭》这一课时，我们相应的任课教师可以为学生们设计一系列的阅读环节，让他们更好地深入文本学习，接到任务，准备阶段，开始进行，完成任务，带领学生们走进文本的内涵，让他们清楚地看到每一位人物的不同性格都成了这场计谋能否得胜的关键，离开谁也不行，以此让小学生们看到各个人物的目标与方向，促使他们的产生不同的意见，有人认为这一切的起因都是因为心胸狭隘的周瑜设计一道不可能的任务，才让诸葛亮名流千古等观点，促其发展，使得学生们更加了解语文文章，促使小学生对文章的思想感悟与理解能力，极大地激发他们的阅读情感，有利于语文阅读教学的发展。
总而言之，在小学语文阅读课堂的教育教学之中，我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际情况进行考量，能激发出小学生们的阅读学习兴趣，让他们的思维得到发展，同时鼓励学生们对文章内容进行多方面的解读，注重其中的情感思考，在月底中学会思考，促其发展，只有让小学生们走进文本，才能让语文阅读课堂多姿多彩，才能使他们的阅读素养得到提升，与时俱进，开拓创新，发展学生的语文阅读素养能力，让他们成为阅读学习的主人，让他们在阅读的天地中自由翱翔，帮助学生们真正地感受语文阅读魅力，为今后的语文阅读学习打下牢固的基础。
参考文献：
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