陈瑜洁 谭玲
重庆市垫江县打鼓小学校 408300
摘要：古诗词是古代人民智慧的结晶，是历史文化的重要载体。小学生学习古诗词，不仅是现阶段学习的需求，可以提高文化的学识，还是未来成长的需要，可以丰富精神的世界。由于，古诗词与现代汉语不同，其词汇、句式、格调是独特的文学知识，增加了小学生学习的难度，从而限制了小学生古诗词的学习发展。因此，为了使小学生的更为便捷的学习语文古诗词，教师可以运用多媒体、微课、绘画、阅读等教学方式教导小学生。
关键词：小学语文；古诗词；教学；发展
小学生处于学习的基础阶段，学习语文古诗词，不仅可以有效增强文化知识，提高学习的成绩，还可以塑造优良的道德品质，拓展精神世界。因此，教师在语文古诗词教学中可以运用科学的教学手段教导小学生，塑造小学生学习古诗词的意识，让小学生感悟古诗词的魅力，提升小学生学习古诗词的活力，推动小学生学习古诗词的进程。
一、运用多媒体教学，理解古诗词含义
小学生在语文古诗词的学习中理解古诗词的含义是学习的必然要求，可以有效增强理解的能力，提高逻辑的思维，促进学习的高效的发展。多媒体教学能够将枯燥、单调的教材知识转化为生动、有趣的视频内容，从而可以调动小学生学习的积极性，让小学生更为便捷地理解古诗词的含义。由于，古诗词的具有独特的句型、句式等内容，增加了小学生学习的难度，影响了小学生对古诗词含义的理解。因此，为了帮助小学生理解古诗词的含义，教师可以运用多媒体教学教导小学生。
例如：教师在教学《竹石》的过程中，可以运用多媒体制作“竹子深深扎根在石缝中，任东西南北风的吹动都伫立在青山之上。”的视频让小学生观看，能够使小学生理解《竹石》的基本含义。教师也可以运用多媒体制作“《竹石》的创作背景及作者郑燮的生平简介”让小学生观看，能够使小学生理解到“《竹石》是一首借物喻人的咏物诗，作者以竹子顽强、执着的品质表明自己刚正不阿、政治不屈的品质。”的深层诗词内涵。小学生理解《竹石》的含义，可以培养坚韧、不屈的品格，增强思想文化建设，促进未来良好的发展。小学生学习《竹石》的过程中观看教师制作的多媒体视频，不仅可以深入理解《竹石》的含义，增强诗词的理解能力，还可以提高学习的兴趣，调动学习的动力。教师在语文古诗词的教学中运用多媒体教学，能够帮助小学生解决学习古诗词中的困难，为小学生营造轻松愉悦的学习环境。
二、利用微课教学，感悟古诗词情感
小学生在学习语文古诗词的过程中，不仅需要理解古诗词的含义，还需要感悟古诗词的情感，才能满足当下的学习需求。小学生感悟古诗词的情感，能够体会诗人的创作心境，增强对诗人的了解，提高文化学识，丰富精神世界，培养优良的思想品质。由于，教师在语文古诗词的教学中缺乏教学手段，一定程度上影响了小学生对古诗词情感的感悟，从而阻碍了小学生心智的发展。因此，为了帮助小学生感悟古诗词的情感，教师在古诗词教学中可以利用微课教学的方式教导小学生。
例如：教师在教学《题西林壁》的过程中，可以制作微课的图片及视频教导小学生，让小学生结合《题西林壁》的内容理解作者的情感，以此帮助小学生学习古诗词。即，教师可以制作庐山不同视角的微课图片教导小学生，能够让小学生直观感悟到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这句古诗词的含义。小学生在了解《题西林壁》表面的含义后，再结合“苏轼被贬游历庐山的创作背景”进行探究学习，可以感悟到“苏轼在诗句中蕴含的情感哲理为，在看待问题时应该客观群面，不能主观片面。”的思想。小学生在学习《题西林壁》的过程中运用微课学习的方式，还能够缩短学习的时间，提高学习的效率，培养良好的学习习惯，为将来的古诗词学习奠定良好的基础。
教师在语文古诗词的教学中运用微课教学，也可以逐渐增强教学手段，拓展教学的思路，提高教学的能力。
三、构建绘画教学，增强古诗词记忆
小学生在语文古诗词的学习中增强古诗词的记忆，可以拓宽学习的视野，增强文化学识，促进古诗词学习的进程。绘画教学是较为适用小学生学习的教学方式，不仅有助于增强小学生学习的活力，增强小学生对古诗词的记忆，还有助于提高小学生绘画的能力，陶冶小学生的情操。小学生年龄较小，思维不成熟，容易在古诗词的学习中丧失学习的兴趣，从而影响了对古诗词的记忆。因此，教师在语文古诗词的教学中可以构建绘画教学，增强小学生古诗词的记忆，促进小学生古诗词学习的良好发展。
例如：教师在教学《村晚》的过程中，可以简单教导小学生绘画“绿草长满了池塘，池塘中的水溢到了岸上。红日在青山处落下，将影子倒映在水中，在水中闪着粼粼波光”的图画，能够让小学生增强对“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。”这句古诗词的记忆；可以简单教导小学生绘画“牧童横骑在牛背上，手持短笛随口吹着。”的图画，能够让小学生增强对“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”这句古诗词的记忆。小学生也可以根据教师教学的内容自主进行绘画，有助于拓展学习的思维，丰富学习的方式方法，提高学习的专注力，提高学习的效率。教师在语文古诗词的教学中构建绘画教学，可以转变枯燥乏味的教学氛围，吸引小学生学习的积极性，增强小学生对教材知识的记忆，提高小学生语文学习的成绩。
四、融入阅读教学，丰富古诗词文化
古诗词涉及的文化领域较为广泛，需要小学生长时间的学习才能逐步掌握。小学生处于成长与学习的基础阶段，在语文学习的过程中丰富古诗词的文化，可以吸收更多的古诗词知识，将课内外古诗词文化相互印证，提升语文的核心素养，促进学习及成长的有效发展。阅读教学是根据教学的内容，阅读相关书籍的教学方式，可以奠基学生的文化学识，让学生在有效的时间内理解教材中的知识，提高学生的学习成绩，提升学生的文化修养。教师在语文教学中教学手段过于单一，限制了小学生古诗词文化的发展，影响了小学生古诗词学习的进程。因此，为了丰富小学生的古诗词文化，教师在古诗词教学中可以融入阅读教学。
例如：教师在小学生假期时间，可以组织小学生去图书馆阅读古诗词相关书籍，以此增强小学生的古诗词文化。即，小学生阅读《唐诗三百首》，能够深入认知李白、杜甫等诗人，提高对唐诗格律的认知，体会唐代的历史文化，增强文学修养；小学生阅读《宋词三百首》，能够深入认知李清照、苏轼、范仲淹等诗人，提高对宋词韵律的认知，了解宋代的文学典故，有效增强文化学识。小学生还可以阅读《楚辞》、《元曲》等不同的诗词经典，在增强诗词文化学识的同时，还能够培养文学的气质，塑造独特的人格魅力。
总而言之，古诗词是历史文化的瑰宝，是教师在教学中重点教学的内容。小学生在语文古诗词学习的过程中接受多媒体、微课、绘画、阅读等教学，可以增强对古诗词的记忆，提高对古诗词的理解，丰富古诗词的文化，促进古诗词学习的进程。教师在古诗词教学中可以运用科学的多元化的教学手段教导小学生，在提高小学生古诗词学习成绩的同时，也能够增强教学的水平。
参考文献：
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