姜继红
湖北省枣阳市特殊教育学校
一般情况下，相对于普通义务教育阶段学校的家校联系工作，特殊教育学校受学生身心发展异于正常儿童、家长整体素质参差不齐、学校关注程度有待加强以及家校联系平台（机制）尚待建立健全等客观因素掣肘，家校联系工作对学校教育教学质量的提升、学生身心最大限度的发展、良好行为习惯和生活自理能力的培养诸方面协同作用尚需深入发掘和彰显。
2020年初这场突如其来的新冠肺炎疫情彻底扰乱了人们的生活、学习和工作。又值开学季，更在很大程度上挑战着学校、教师、家长、学生的应变和适应能力。同时，疫情是危机，也是契机。众多网络平台在开展线上教学实践中有效实施家校联系方面发挥着很好的桥梁和载体作用，对今后特殊教育家校联系工作也是一个很好的启示，值得认真思考和积极探索。
一、家校网络联系的必要性。
由于特殊教育服务对象——残障儿童（学生）身心发展的客观现状，对他们有效实施教育教学和身心康复往往需要付出比正常同龄儿童更多的时间和精力。因此，需要家庭配合强化教育和康复，尤其是孩子的肢体、语言和心智康复更需要持之以恒地反复训练和强化。但学生在校学习、生活时间毕竟有限。因此，学生居家期间的学习和康复必须得到家长的大力支持和积极配合。而在互联网技术飞速发展大背景下的家校网络联系是家校携手共同促进孩子健康成长最有效的途径之一。
二、家校网络联系的可行性。
互联网技术（包括智能手机等基本客户端）的快速发展和应用普及尤其疫情期间在全国各地各类学校、各学段全面铺开的居家“停课不停教”网络教学，不仅为网络教学在家校联系工作中凸显作用提供了前所未有的良好氛围。众多家长静心居家期间以前所未有的最积极态度、最佳速度稔熟了与网络教学相关的基本知识，并切实感受到网络教学环境下家校密切联系对孩子身心发展和健康成长的积极影响。教育管理职能部门更在不断完善和改进中遴选和萃取了一批优质的网络运营平台。这一切为推动网络在家校联系工作方面发挥积极作用奠定了坚实的舆论基础和丰富多样的技术保障。
三、家校网络联系的新颖性。
疫情期间，教师通过家校网络联系指导孩子居家网络学习与传统的班级学习大相径庭。教师失去了对学生实施外部压力的措施，从过去的监督者变成了陪伴者。取而代之的是教师对孩子全方位的关怀与支持、引导与启发、共情与激励。居家网路学习，教师不再是“照本宣科“来训练学生，而是更多地设计任务，激发学生学习兴趣，使学生乐学、好学，用任务来驱动让学生学会思考、学会学习，发挥学生学习的自主性，引导学生从问题出发，进行探究性学习，最终让学习成为学生的自觉行为。
教师通过网络媒介与学生的日常生活交流、连结感情、做学生的生命守卫者、学习陪伴者和心理支持者，拉近了与师生的情感距离，师生关系前所未有的融洽对增进家校联系工作大有裨益。
四、家校网络联系的实施。
由于县级特殊教育学校学生大多来自本辖区内各偏远乡镇乃至乡村，相对于家访、电话联系等传统的家校联系方式，互联网技术的发展为增强家校联系的及时性、有效性和高频性提供了可能。
一是搭建家校网络联系平台。
疫情期间“停课不停教”为构建便捷的家校联系工作平台提供了必备的技术支撑、物质保障和良好的舆论氛围。学校网站、微信公众号、班级家长微信群（QQ群）以及众多优质网络教学运营平台均可以成为构建实施家校联系的良好媒介。作为学校，可因地制宜、因校而异地选择其中操作性和实用性强的一种或两种常用媒介作为家校联系工作平台。在此基础上，建立健全家校联系工作相关制度，以形成和实现家校联系工作的常态化。
二是提升家长参与家校网络联系的整体素质。
据不完全统计，相对于普通中小学，特殊教育学校尤其是县市级特殊教育学校，学生的家庭教育环境、家长的整体素质（受教育情况、家教常识等）以及家长对孩子教育关注、重视和期望程度诸方面明显处于劣势。因此，提高家长参与家校网络联系的积极性和掌握必备的网络运用技巧显得尤为重要。
首先，调动家长参与积极性。疫情期间的“停课不停学”网络教学中，因居住地封闭管理，诸多家长能够前所未有地静下心来按照学校的统一部署，并在班主任、任课教师的即时指导下，积极参与孩子的居家网络学习、康复训练（体育锻炼）和培养生活自理。学生居家期间的学习表现和效果令人刮目相看。
繁繁（化名，下同）是一名聋班男生，瘦小而智力明显偏低，有时略显调皮甚至是“狡黠”。但在居家学习期间，繁繁简直“无所不能”：尤其是包饺子、剖鱼、洗菜缸等家务劳动无所不干，甚至超越正常的同龄孩子；看视频课、拍篮球、写作业……有静有动，展示了完全不同的一面。
悦悦是聋班一个双重残障的女生，年仅13岁，却长得高高大大。在校期间的“恶作剧”和破坏力常常令人防不胜防，让家长和学校伤透脑筋。但疫情居家期间，妈妈手把手教她炒菜、刷锅、包饺子等基本自理生活技能，对着手机学习手语舞蹈《感恩的心》的认真模样让人感觉到她几月有余之中似乎长大和懂事了许多。
疫情期间以网络学习为契机搭建的家校联系平台让家长看到了家校联系工作对孩子身心发展和潜能发掘的无限希望，家长通过网络参与家校联系工作的积极性空前高涨。
其次，数月有余的家校网络教学联系实践，让众多家长基本熟悉了相关的操作，更为疫情过后有效继续家校网络联系工作奠定了良好的家长基础。
综上，作为特殊教育工作者，我们有理由相信，疫情也是开启特殊教育家校网络联系新局面的一个契机。借助网络技术，我们应加大家校联系力度，力争家校无缝对接，共同实施对残障孩子的教育和康复工作，促进孩子身心健康成长。