何柳葵
广西崇左市扶绥县民族小学 532100
摘要：作业是小学语文教学中不可或缺的一个环节，不仅能够帮助小学生们巩固课上所学，也能够检查小学生们的课堂学习效果以及在学习中存在的问题。就此，本文主要从趣味性作业、层次性作业、实践性作业三方面入手，简要探析小学语文作业布置的优化策略。
关键词：小学 语文 作业布置
随着新课程改革步伐的不断推进，不仅仅是教育理念、教育体制、教学方法在发生着变革，传统的作业布置方式也已经不能适应全新的教学模式，进而在开展小学语文的教学过程中，我们教师不仅要注重教学模式的优化，还要注重对作业设计的革新，以有效激发小学生们的作业完成兴趣与完成主动性，使其在高质量完成课后作业的同时，能够助推其语文学习效率及学习能力的提升。基于此，本文作者立足自身教学经验，就如何优化小学语文的作业布置进行简要阐述如下，以供各位同仁参考、交流。
一、设计趣味性作业
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，进而在设计小学语文课后作业时，我们作为教师不仅要根据教学主题与教学重点设计作业内容，还要有意识的观察小学生们的兴趣爱好，根据小学生们爱玩、好动、喜欢新鲜事物的特点来设计趣味性的语文作业，进而在一改单调、重复式作业的同时，有效激发小学生们的作业完成兴趣与完成积极性。
例如，在教学完《开满鲜花的小路》这篇课文之后，在课后作业的布置中，除了让学生们会认其中的14个生字，会写其中的9个生字，并学会正确解读相关的词语之外，我还给学生们设计了一项“读一读”“画一画”的作业，即引导学生们根据课文内容，进行绘画创作。于是在课堂展示的过程中，有的学生画了邮递员黄狗在小路上寄送邮递单的画面，有的学生画了鼹鼠先生拿着包裹问松鼠太太是什么的画面，有的根据课文的标题画了开满鲜花的小路，有的学生画了文中正在欣赏鲜花的“主角”，还有的学生根据想象画出了包裹袋破了的过程……总之学生们不仅认真完成了作业，还都画出了自己的特色，有效加深其对课文印象的同时，也有效锻炼了小学生们的想象力和创造力。
二、设计层次性作业
在各方面因素的影响下，小学生在学习语文知识和运用语文知识的过程中容易产生差异和问题，进而同水平、同内容的作业布置不仅会打击个别学生的学习积极性，还难以发挥出作业应有的价值。
就此，我们就可以在遵循由易到难、循序渐进教学原则的同时，借助层次性的作业设计给学生们一个可承受的范围，以及努力的空间，在照顾小学生差异的同时，有效提升其语文学习主主动性与语文学习信心。
以我自身的教学为例，在布置口头类的朗读或者阅读作业时，对于对语文学习兴趣不高或者语文学习能力不佳的学生，我不会对他们的阅读内容进行限制，而是让学生们根据自己的兴趣自主挑选阅读主题与阅读内容，以期调动其语文学习兴趣；对于语文学习能力中等的学生，我会引导其在阅读的基础上，对文章内容进行评析，或者引导其对文章的结尾进行扩充和续写以培养其语感和语言思维；而对于语文成绩较好、学习能力较强的学生，我们则可以为其布置一些看图说话、文章改写类、或者更深层次的阅读推荐类作业，以促使其获得语言表达及使用能力的训练。进而在多种类、多层次家庭作业的布置中，使小学生们都能够从中有所收获，有所提升。
三、设计实践性作业
爱因斯坦曾说过：“学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”进而在小学语文作业布置的过程中，我们就要一改传统的小学语文作业布置重复、机械、题海的模式，为学生们布置开放性的作业形式、实践性的作业内容，在增进小学生们语文知识掌握和运用的同时，不断提升小学生们的作业完成效率，助力小学生们在语文学习中成长与发展。
例如，《雷锋叔叔你在哪里》这篇课文主要是以诗歌的形式回忆了雷锋叔叔所做的好事，以及孩子们学习雷锋叔叔的表现，表达了对雷锋叔叔的崇敬与思念之情。进而在课后作业的布置过程中，我就为学生们设计了这样一项作业，即给学生们三天的时间，引导学生们去观察生活，去发现学校里、社会上或者自己身边的好人、好事，并将其以照片或者文字的形式进行记录。可以让学生们自行组队以小组为单位完成，也可以让学生们独立完成。进而以实践作业的形式，引导小学生们学会观察生活，帮助小学生们巩固课上所学的同时，教育学生们关心他人、帮助他人，懂得奉献爱心。
综上所述，在新课程改革及素质教育全面发展的时期，我们作为新一代的小学语文教师，不仅要注重对教学策略的优化，还要有意识的优化语文课后作业的布置，以在有效发挥作业教育价值的同时，使小学生们在积极、高效、高质量完成作业的过程中，获得语文知识的积累，获得语文学习创造性的激发，进而真正帮助小学生们学习语文、学好语文，助力小学生语文综合素养的提升与发展。
参考文献：
【1】陈静.提高小学语文作业布置有效性之探究[J].教育现代化:电子版,2015,(19):55-56.
【2】刘段媚.小学语文作业布置的优化策略[J].散文百家·国学教育,2018,(4):125-125.