翟翠翠
江苏省邳州市戴圩镇拥军小学
摘要：根据小学阶段的学生在课堂中的学习效果来说，阅读一直都是学生容易忽视的问题，特别是在课文知识内容的掌握过程中，阅读占有很大的比重。那么根据学生的学习效果来说，在具体的语文课堂知识学习过程中，一些学生也不注重阅读，主要就是学生对于这些阅读内容不感兴趣，而且也没有养成好的阅读行为，就会影响阅读效果。那么结合课堂中的语文教学来说，在具体的教学过程中，教师应该如何帮助学生提高阅读能力呢？这也是需要教师进行思考的问题。
关键词：小学语文；阅读能力；增加阅读时间；阅读过程思考；做好阅读标注
那么结合课堂中学生的一些语文课堂的教学，主要还是体现在课堂教学当中，需要让学生通过课文知识内容的学习，逐渐提高阅读相关方面的能力。阅读并不是说都是课外的材料才称得上是阅读，学生所需要进行学习的课文内容也是阅读，因此对于学生来说，阅读更加在于课堂中一些概念知识的学习，让学生通过课堂课文内容的分析和学习，让学生能够逐渐通过一些课文内容的学习，强化学习效果。
一、增加阅读时间
由于小学生所需要进行学习的课文内容都是非常短小的，因此课堂中教师在给学生讲解的过程中就可以更多地留时间给学生，让学生展开课堂阅读相关方面的思考，从课堂知识内容中去培养学生的能力，让学生深入到课文知识内容的学习过程中。并且结合课堂教学，教师需要为学生增加阅读时间，让学生充分感受到课堂中的氛围，通过阅读，对学生的阅读情况进行提问，不断对学生提出表扬，让学生感受到课堂中进行阅读的动力。
例如，在进行《吃水不忘挖井人》这一篇课文内容的学习时，就需要在讲解之前，先给学生留一些时间，让学生自己进行课文知识内容的预习，让学生提前进行了解和阅读课文内容，培养学生的阅读能力。那么结合学生的阅读情况，教师在讲解知识的过程中就可以更多地对学生的阅读情况进行提问，引导学生深入到课文内容的思考当中。让学生明白懂得感恩，懂得回报的思想内容，这样也会让学生对课文的内容更加深刻。这样课堂中通过教师的知识内容讲解，最主要的就是体现出学生的阅读情况，适当增加学生的阅读时间，让学生在课堂中多阅读。
二、阅读过程思考
由于学生的阅读培养实际上主要体现在一些概念知识的讲解，让学生通过阅读提高做题解题的能力，从而能够在阅读理解当中提高做题能力。
结合课堂阅读，教师根据课堂中将要进行讲解的知识内容，引导学生展开课堂阅读思考，充分体现出学生在课堂中进行学习知识，展现阅读效果。通过一些问题的引导，让学生充分展开课堂学习思考，学生在阅读当中对于一些问题已经进行了一些思考的情况下，在理解课文内容的过程中就会相对于简单一些，体现学生良好的课堂知识学习的效果。
例如，在进行《端午粽》这一篇课文时，由于端午节都是学生比较了解的，也比较熟悉的节日，那么在针对这篇课文内容的学习时，学生应该会对课堂读课文的积极性比较高，这也是由于当学生去阅读一些自己比较熟悉的内容时，就会感觉到比较有兴趣，从而深入其中。那么教师在让学生展开课堂阅读的过程中，就可以让学生进行一些阅读思考，让学生找出这篇课文当中主要进行描写的内容有哪些？这也是课文知识内容分析的重点，因此在进行阅读的过程中就可以让学生进行思考。这样学生针对于阅读已经进行了一些思考，在讲解时就会相对于简单一些。
三、做好阅读标注
对于学生来说，阅读更是一种素材积累的过程，这也是由于阅读中学生会读到一些比较有趣的知识内容，体现出学生良好的学习效果，展现出学生课堂知识学习的良好效果。并且结合阅读标注，可以很好地避免学生在阅读过程中注意力不集中；通过自己的标注，可以快速地找回在课堂中进行阅读的内容，从而重新展开阅读，提高阅读的实际效果。针对学生的课堂阅读情况，还是需要教师的不断督促，不断提高学生的能力。
例如，在进行《雷锋叔叔，你在哪里》这一篇课文时，在进行讲解时，需要学生注意的就是在展开课文内容阅读的过程中，需要学生提前进行阅读标注，将阅读过程中发现的一些重点知识内容进行标记出来，体现出学生良好的阅读情况。针对于阅读情况，还需要教师不断地督促学生，完成一些阅读过程中的思考，让学生知道正确的阅读应该是怎样的，从而提高学生的阅读实际效果。这样在课外阅读中，学生就可以有一个好的阅读积极性。
总而言之，针对学生的课堂阅读能力的培养，最主要的还是需要教师的监督，帮助学生提高阅读中的动力，通过阅读过程中对于一些问题的思考，阅读过程中一些问题的标注，可以不断提高效果，让学生可以在学习时体现阅读思考。通过一些阅读能力的培养，让学生可以提高学生的语文学习的质量。由于小学生也是学习过程中的基础时期，因此一些能力的培养也就显得比较重要，况且学生的学习当中也可以凸显出来阅读的重要性，更加需要重视阅读能力的培养。
参考文献：
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛,2016(15)
[2]刘晶晶,郭元祥.小学语文阅读素养:内涵、构成及测量[J].课程.教材.教法,2015,35(05)