于海东
吉林省四平市梨树县榆树台镇第一中学 136506
摘要：作文教学作为高中语文教学中的重要组成部分，如何保证作文教学的有效性一直都是教师中需要关注的重点话题，且还是一块难啃的硬骨头。基于此，本文将结合高中语文教学实际情况分析，具体阐述高中语文作文教学的有效途径，仅供同行参考、指正。
关键词：高中语文；作文教学；有效途径
作文是高中语文教学的重要组成部分，且在高考中占比非常大，可以认为学生的作文素养在很大程度上决定着学生的语文成绩。但是，纵观高中学生作文教学实际后发现，学生在写作的时候时常会无从下笔，还有部分学生墨守成规不懂创新，因此，学生的表现并不是非常理想。如果不及时优化教学的不良现状，势必会影响着学生的学习状态，继而为学生的语文素养提升带来非常大的阻碍。基于此，笔者经过不断地学习和实践，深入思考作文教学中的要点，并查阅了相关资料，总结出以下途径，以期能够转变高中语文作文教学的不良现状。
一、深研教材内容，挖掘教材中的写作素材
在高中教学中，语文教材如同宝藏一般，其中包含着丰富多彩的素材。因此，在语文教学中，教师有必要综合教材的内容分析，以教材为基础，主动搜集其中包含的写作资源，从而在日常教学中潜移默化地渗透作文教学，让学生可以在掌握教材中基础知识点的同时，积累写作的素材，继而帮助学生在学习和探索中收集更多写作素材。同时教师也有必要结合历史、政治、文化等多方面的内容拓宽教材的内容，继而让学生在教材潜移默化的影响下不再畏惧作文写作。
例如，在讲解《祝福》的时候，教师可以先要求学生自主搜集本文作者鲁迅先生的个人信息，并分析文章的写作背景。然后，要求学生通读课文，理清文章的脉络。在这一阶段，教师可以结合本文中倒叙的写作手法做重点讲解，从而帮助学生理解相关的写作手法，为后续的作文写作打下良好的基础。然后与学生一起结合本文中使用的环境描写和肖像描写分析，帮助学生掌握如何深入刻画主题的技巧。最后，组织学生以小组为单位共同鉴赏作品。通过这样的方法充分挖掘教材中的要点，让学生可以在丰富多彩的教材内容中，积累更多的写作素材。
二、融入生活化教学，丰富学生的写作资源
语文知识源于生活又高于生活，在高中语文作文教学中，教师可以结合生活化的内容分析，开拓教学的模式，融入生活化的内容，从而为作文素材增添一些特色。
当学生结合自己的生活经历和感悟表达情感的时候，其情感更加真挚，且感悟也更深刻。
比如，在完成人教版必修一中第二单元部分教学之后，这一单元的内容与劳动观念有关，且学生需要结合本单元人物的描写手法，抓住典型的事件，把握人物的精神，学习人物描写的具体方法。因此，在教学实践中，就可以结合教学的内容，以生活中的人物取材，要求学生在主动积累的过程中加深对知识点的理解。当学生不会描写实例的时候，可以要求学生结合生活实际情况记录下自己的真实体验，然后再结合积累的素材分析，结合本单元学习的人物描写方法，将生活中的人物形象呈现出来。通过教学引导，在预定标准的基础上组织学生自由发挥。通过这样方法，更利于创新性内容的融入，让学生在丰富多彩的生活化资源影响下做到有话可说。
三、借助信息技术引导，组织学生结合实践写作
在信息技术时代中，多种多样的媒体信息层出不穷，直接影响着学生的工作和生活。很多高中生也开始关注网络的发展，紧跟时代的潮流，在博客、微博、公众号等平台中发表自己的见解。为调动学生写作的积极性，激发学生的学习兴趣，教师可以结合学生比较感兴趣的平台中的作品分析，并结合课程标准的要求主动引导学生结合实际素材完成写作，并将优秀的作品上传到平台当中。学生们可以在网络平台中学习交流，从而在取长补短中提高自身的写作素养
例如，在节日之际，教师可以要求学生借助新媒体编写祝福短信，向亲朋好友表达祝福。在编写的过程中，学生需要结合祝福短信的体裁探索。为加大难度，提高学生的写作能力，教师可以要求学生借助传统诗词的文体将短信呈现出来。然后，再组织全班同学对大家完成的作品展开推敲处理，从而大大提高学生的写作热情。再如，就是还可以借助信息技术平台，组织学生们进行线上批改并完善学习任务。之后，教师再结合学生的修改记录针对性地对学生进行指导，从而在教师积极引导中，帮助学生逐渐养成良好的写作习惯，提高学生的写作能力。
总而言之，在高中语文作文教学中，素材是基础。因此，教师需要结合学生的情况分析，借助教材、生活等视角分析，帮助学生积累素材。同时，也需要结合信息技术发展的趋势，组织学生结合实际情况完成写作任务，从而激发学生写作的积极性，提高教学的有效性。此外，还有必要结合教学实际情况主动分析反思，针对不足之处及时优化，针对做得好的地方继续发扬，继而创新作文教学的新方法和新策略，助力高中作文教学效率的提升。
参考文献：
[1]杨吉玲.高中语文作文教学有效性的实施策略[J].速读(下旬),2018(05):143-143.
[2]王凤玉.高中语文有效作文教学的途径[J].神州,2017(29):144-144.