齐艳
石家庄市绿洲小学
摘要：书籍是我们的朋友，好的书籍感更像是我们的引路人，我们在阅读中获取营养，在文字中找到共鸣，因此，小学语文教师要积极的构建语文阅读课堂，激发学生的阅读兴趣，扩展学生的阅读视野，以更快捷、更科学、更具人文主义色彩的教学模式开启学生的思路，培养学生良好的阅读习惯，培养他们的写作兴趣，提升整个小学语文阅读课程的教学质量。因此，本文以小学语文阅读为载体，并结合笔者自身实践，对关于提升小学生语文文本阅读能力的指导策略的这一问题进行一番详细的分析和探讨。
关键词：小学语文；文本阅读；问题原因；指导策略
阅读可以陶冶人的性情，书籍提升了人们的涵养，基于这些特点，教师要运用多媒体等科技设备，设计引导性的阅读问题，以及开展实践化的班级活动，提升教学质量。
一、小学生在语文阅读中出现的问题及原因
“教学有方，教无定法。”教师构建阅读课堂的时候要增强教学热情，提升课堂的合理性，而目前一些地区的教师在阅读教学设计上比较简单，提问不具有启发性，更多的让学生记忆式学习，但是，学生只有理解、思考过后才能得出更好的理解，因此，教师应该将阅读与写作应该联结起来，优化传统单一的阅读教学，运用多样的方式来增强学生的学习乐趣，培养学生一个良好的阅读习惯。
小学生的主动性阅读较差，尤其是纸质书籍的阅读，学生兴趣不高，知识面比较的狭窄，这是目前学生在阅读中出现的一个状况，教师应该进行合理教学，引导学生自主的、主动的、积极的去阅读，提升教学效率。
二、关于提升小学生语文文本阅读能力的指导策略
（一）运用多媒体等科技设备，构建良好的语文阅读情境
小学语文教师可以构建多媒体等科技设备的课堂，用生动的教学手段来激发学生的阅读兴趣，以使得阅读课的效率可以显著提升。多媒体等科技设备的教学手段的特点概括来讲就是短、平、快，语文教师可以通过提前备课将阅读教材中的知识进行归纳与整理，并将重点与难点单独设计，增强学生的印象，提前制作教学短视频，将阅读短文中的单词和重点语句以加大字号、改变字体等形式突出强调，让学生进入一个相应的情景内，从而调动学生的阅读好奇心，使课程进入的更自然。
例如，在讲解《秋天的雨》这一课的时候，笔者就运用多媒体等科技设备开展阅读引导课程。我运用多媒体为学生展示了多幅秋天美丽的图片。激发学生的兴趣。在展示了一副图片后进行比喻句的讲解“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子”这一句运用了比喻的修辞手法，作者为秋天赋予人的思想和意识，加以“给”这个动词，后一句运用比喻的手法，“叶子”就像一把把“小扇子”，这样的语句生动又形象，教师应重视对美文的赏析，指导学生在找出运用修辞手法的句子并尝试赏析。运用多媒体等科技设备，构建良好的语文阅读情境，提升了学生的阅读感受力。
（二）设计引导性的阅读问题，发散学生的文本阅读思考
教师在进行阅读教学时可以设计引导性的阅读问题，学生只有有“问题”才说明进行了思考，因此，良好的问题是课堂的“指挥棒”，几个正确且循序渐进的问题可以让学生的思路变得清晰起来。学生的阅读需要教师进行合理引导，教师要做好对学生的引导工作，更要发挥学生的主动性学习原则。为了切实提升学生的阅读效率，教师可以指导学生学习构建阅读的思维导图，让学生将一篇课文中的具体内容与事件进行整理，得出文章的思维逻辑。
（三）开展实践化的班级活动，提升学生的课外阅读积累
小学语文课堂可以加入实践化的班级活动，实践性活动具有生动性、系统性、综合性、趣味性以及发展性的特点，具体来讲，教师可以从各个方面为学生构建活动，比如说为学生开展一些课下的读书会，指导学生进行交流与沟通，也可以组织学生进行一些课文的表演性活动，也可以邀请一些著名的学者作家来为学生进行演讲，增强学生的学习精神。可以增强学生知识学习的优秀节目，如《经典咏流传》、《中华好诗词》、《一本好书》也扩展了传统文化知识课堂，提升学生的课外阅读积累。
例如，在讲解苏轼的《题西林壁》这一课的时候，笔者就开展了实践化的班级活动。我指导学生进行晨读、午读、晚读，充分利用好碎片化的阅读时间，学习国学经典著作，为学生播放了《弟子规》、《三字经》、《千字文》的视频，激发学生的学习积极性，扩大了学生的素材积累范围，指导学生将诗歌翻译成白话文进行小作文的练习，师生共同努力形成良好的语文学习气氛。丰富实践小学语文课程活跃了课堂氛围，扩大学生视野，让学生感受到阅读的乐趣。
综上所述，小学语文教师要完善教学方法，大量开展阅读教学活动，指导学生更快的阅读文字，提炼中心主旨，运用多媒体等科技设备，开展实践化的班级活动，提升学生的能力。
参考文献：
[1]陈改玲.基于名著导读的小学语文高年级阅读教学探究[J].科学咨询(教育科研)，2015(10):270.
[2]王琳.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].科学咨询(教育科研)，2015(10):290.