林庆贞
浙江省温州市苍南县桥墩高级中学 325800
摘要：情境教学法是新课改提出的一种以生为本的教学模式，既能够激发学生学习兴趣，又能够实现学生课堂主体地位，得到了教师们的一致认可。高中数学知识的逻辑性较强，对学生的思维要求也高，所以教师们可以将情境教学法引入课堂，希望学生们能够课堂主动性不断提高，掌握知识的效率也随之提高。本文主要阐述高中数学教师如何使用情境化教学模式实施教学活动，以此促进学生学习效率不断提升。
关键词：高中数学；情境化；教学模式；学生；兴趣
随着新一轮课程改革不断推进，高中数学课堂也发生了翻天覆地式变化，教师们不再使用单调的应试教育教学模式，而是通过革新教学手段实施教学，其中情境教学法便是其中之一。情境教学法是一种将课堂教学与情境融为一体的教学模式，能够激发学生学习兴趣，促使学生在情境中高效掌握数学知识。
一、创设趣味化教学情境，调动学生学习积极性
情境教学法具有一定的灵活效能感，能够活跃课堂氛围，促进学生主动参与其中。趣味性的情境更能够吸引学生和调动学生学习积极性，所以教师们可以通过创设趣味化的教学情境展开教学，由此促进学生快速进入学习状态。高中数学知识点与其他知识点不同，逻辑思维要求较高，教师可以将抽象的数学知识与趣味化的情境结合在一起，促使学生学习兴趣提高的基础上增强他们主动学习的欲望，使之快速融入课堂并高效获取数学知识。
例如，学生在学习“椭圆的定义”一节内容时，高中数学教师一上课，便通过多媒体播放出一人用两个图钉、一根绳子和一支铅笔做圆周运动的视频展示出来，吸引了学生们的注意力，促使他们产生了自己动手操作的冲动。还没等学生提出尝试的要求，数学教师便拿出提前准备好的道具进行了演示，并提出问题：“大家知道形成的曲线叫什么名字吗？”学生大胆地进行了猜测，教师由此引出椭圆的概念，并和学生一起总结和归纳了椭圆的定义。在趣味性的数学情境中，学生对数学知识的学习和探究积极性明显提高，在教师的带领下，能够主动参与到课堂活动中去，掌握知识的效率也随之提高，为后面深度挖掘椭圆的性质和规律打下了基础。
二、创设悬念化教学情境，提升学生自主探究能力
制造悬念不仅能够激发学生学习兴趣，还能够促进学生自主探究能力不断提升，因此得到了教师们的认可。在数学学习过程中，学生们经常会因为知识的单调和乏味而丧失兴趣，导致课堂主动性不高。鉴于此，高中数学教师可以借助创设悬念化的教学情境展开教学，以此激发学生的注意，让他们主动参与到课堂活动中，并由此提升他们自主探究能力。
高中生一旦对某一知识点的探究产生兴趣，他们的思维也会随之发展，有利于高效学习目标的实现。
例如，学生在学习“直线的倾斜角与斜率”一节内容时，教师先将“魔术师的地毯”的故事讲解出来，促使学生思考“0.01平方米的地毯哪里去了”，并以此作为悬念展开教学。学生和敬师傅一样都很纳闷，想要快速找到答案，迅速进入了学习环境中。随后，数学教师通过合作探究法和例题讲解法逐步将直线的倾斜角以及斜率的概念等知识点总结出来，促使学生们明白了直线倾斜角的唯一性以及斜率公式的推导过程等知识点。在学生掌握了知识后，数学教师又将地毯问题拿出来，和学生一起应用学习到的知识点进行了探究，不仅帮助他们解开了疑惑，也有效提升了学生们的探究能力。
三、创设生活化教学情境，培养学生学习兴趣
众所周知，强制性的课堂的教学效率通常都很难达到理想效果。因此，教师们想要提高学生学习效率也另辟蹊径，寻找合适的教学手段。情境教学法是一种激趣式教学手段，赢得了教师和学生们的认可，同时也使得课堂更加别致和生动。高中数学教师可以通过创设生活化教学情境展开教学，由此培养学生的学习兴趣，促使他们积极主动地进入学习数学知识的状态并在课堂中高效地汲取数学知识。
例如，学生在学习“等差数列”一节时，高中数学教师将乘坐出租车收费的问题引出来，说道：“同学们能够计算出我们打车去10千米、20千米或者更远的路程时会需要花费多少钱吗？”在生活化的情境下，学生们的兴趣很高，快速动手进行计算，很快列出了“8+1.2”、“8+1.2×2”、“8+1.2×3”等式子，并进行了计算。教师由此引出等差数列的概念，并鼓励学生列举出更多的等差数列，使其加深对等差数列的印象。在学生理解了等差数列概念后，数学教师又重新将打车的问题引出来，并逐步将等差数列的通项公式等内容讲解出来，使之快速掌握该知识点。在感兴趣的生活化情境中，学生的学习主动性和效率都随之升高。
综上所述，在新课改正如火如荼开展进程中，高中数学教师可以通过创设不同的情境展开数学教学活动，以此调动学生学习积极性，促进学生自主探究能力和学习积极性与兴趣不断提高。学生的兴趣提升后，他们的学习效果也会发生转变，进而形成“良性循环”，学习效率和综合能力同步得到提升与发展。
参考文献：
[1]罗若玲.基于问题学习的高中数学情境教学模式探究[J].数学教学通讯，2016，000(009):19-20.
[2]买买提依明·阿不都热依木.新课标理念下高中数学情景教学模式探讨[J].课程教育研究，2017(50).