刘小桃
湖南省岳阳市岳阳县柏祥教学点 湖南岳阳 414100
摘要：随着新课改的不断深化，教学质量的高低成为教师所关注的话题。在小学数学教学中，由于小学生具有其自身的年龄特点以及心理特征，这需要教师结合学生自身的特点来优化教学过程，进而使教学效果真正落实到每个学生身上。因此，本文笔者便以小学数学这一学科为切入点，从以下三个方面对提升教学课堂质量的策略展开分析。
关键词：小学数学；生活；课堂问题；信息技术
在小学阶段，学生的心智发展还未完全成熟，并且对于抽象的数学知识常常产生抵触心理。而教师作为学生学习的引导者，应落实好主导者的角色，使课堂中充分彰显出学生的主体地位。而主体性的落实不仅仅需要学生建立自主学习的意识，帮助他们形成良好的学习习惯，与此同时，还需要教师发现教学内容与学生认知之间的矛盾，以此为切入点，并在课堂教学中帮助学生解决这一主要矛盾，这样既能使学生感受到数学知识的学习乐趣，还能够充分发挥学生的能动作用，并最终使他们“学有所乐”、“学有所成”。
一、联系实际生活，引发情感共鸣
数学知识来自生活，并作用于生活。从小学数学教材能够看出，小学数学知识较为基础，并且与生活之间的联系较为密切。因此，在实际课堂教学中，教师应联系实际生活，将数学问题赋予上生活化的色彩，这样不仅能够使课堂置于生活化的大背景下，给学生构建一个良好、积极的学习场，还能够以熟悉的生活问题为研究对象。使学生产生情感共鸣，进而帮助他们感受到新知识的学习价值。
以“小数的初步认识”为例，为了使学生从具体的生活情境中感受小数的现实意义，笔者首先展示超市调查的情境图，使他们了解一些商品的价格。随后，笔者展示两张记录单，这能够使学生清晰地看到1.8、2.2、3.5这样的数。由于商品的价格是学生所熟悉的，进而引发了他们的情感共鸣。紧接着，笔者引导学生观察这些数有何共同特点，这样便使学生对小数产生了初步的认识。因此，将生活情境迁移到课堂中，不仅体现出了数学的现实意义，还使他们感受到了数学的应用价值。
二、设置课堂问题，激发探究意识
课堂问题能够在一定程度上推动学生能动性的发挥，并能够激发学生强烈的探究意识。因此，在实际教学中，教师应根据学生的原有认知以及所教知识的特点，为学生设置课堂问题。其中，所设置的问题不能过易也不能过难，而是将问题与学生的“最近发展区”建立有效联结，以此使他们产生积极的探究意识，并促进探究行为的进一步展开。
以“两位数乘两位数”为例，为了使学生经历两位数乘两位数计算方法的过程，并使他们理解算理与算法，笔者首先出示课件，并展示“每本书16元”这一信息。在此基础上，笔者提出几个问题，即：买2本书需要多少钱？买5本书需要多少钱？买15本书需要多少钱？对于第一个与第二个问题，学生能够运用两位数乘一位数的计算方法将其解决，但对于第三个问题，却出现了思维障碍。于是笔者鼓励学生估算它的得数，然后引导他们自主探索算法。有的学生运用连加的方法解决这一问题，有的学生运用连乘的方法得出结果，同时，有的学生利用拆数、竖式运算的方式得到最终得数。在每出现一个算法时，笔者鼓励学生讲明算理与方法，进而使他们对比这几种方法，最终找到一种最简便的方法，以此在师生共同的探究下，使学生掌握了竖式的计算方法。
三、结合信息技术，唤醒学习兴趣
小学生的感知觉较为敏感，并容易被趣味化的事物所吸引。显然，将数学知识直接呈现到学生面前，则难以唤醒学生的学习兴趣。因此，作为教师而言，应结合信息技术这一教学辅助工具展开教学活动，这样既能够将较为抽象的数学知识以具体、形象的方式展示出来，还能够给学生一定的感知觉冲击，以此唤醒他们的学习兴趣，进而使他们产生更加积极的学习行为。
以“分数的初步认识”为例，为了使学生初步认识分数，笔者首先结合学生所喜欢的动画人物播放了有关“熊大、熊二分食物”的视频，给学生一定的视听觉冲击，吸引了他们的注意力，并使他们深入思考“1个苹果如何分”这一问题，进而使他们结合自己的认知提出“一半”这样的结论。在此基础上，笔者提出问题，即：如何运用数学符号表示一半呢？这便使得学生想要揭开“分数”的面纱。紧接着，笔者运用课件展示苹果图，进而使他们认识了二分之一。由此可见，结合信息技术不仅能够使学生感受到分数学习的乐趣，还推动了教学活动的进一步展开。
综上所述，提高课堂教学的质量不是一蹴而就的，而是一个反复、长期、系统的过程，同时需要教师对教学的不同要素深入分析，首先针对学生这一教学要素分析，能够看出小学生具有其自身的特点，这就需要使教学活动始终围绕着他们的认知特点而展开。其次，对于教学环境这一要素，便需要教师借助信息技术等手段，使课堂焕发生机的活力，为学生构建积极的学习场，从而促进学生智力与非智力的全面发展。只有将教学落实到学生身上，才能全面提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育,2016(13):179-180.
[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报,2015(3):59-61.