崔宝明
山东省滨州市滨城区滨北街道办事处北城英才学校
【摘要】伴随着教育改革的推进，初中数学教育更加注重对学生逻辑思维能力的培养。在初中数学教学活动中，数学教师要不断创新教学模式，针对学生数学思维能力进行有效锻炼，同时，充分挖掘初中数学课堂的趣味性，从而提高学生对于数学学习的兴趣，从根本上提高学生数学成绩。
【关键词】逻辑思维；初中数学；培养
【正文】综合整个初中所学科目来看，数学这一科目是最能有效锻炼学生罗辑思维的学科，并且对于今后系统学习方法的建立有巨大的作用，所以必须要重视提高学生数学学习的能力。除此之外，数学是其他学科的基础，只有打好基础，才能在更复杂的科目中更加游刃有余，学习起来更具有动力。
一、在锻炼初中生数学逻辑思维能力方面所带有的局限性
1.1受传统教学观念的影响
目前，在初中数学教学中，很大程度上还依靠传统教学模式教学，当然其中有现实因素的制约，但是在今天的初中数学课堂上数学教师大部分还是满堂灌的讲解数学知识，对于学生的数学练习都安排给了课后作业，课堂上教师和学生的互动交流很少，以至于只能依靠作业检测学生所学知识。这样的教学模式在一定程度上限制了学生数学思维的发挥，并且会进一步降低学生对于数学学习的兴趣。
1.2忽略基础知识的重要性
在初中数学教学活动中，教师往往把课堂教学的重点放到重点例题和重要公式运用中，对于基础知识的讲解不够详尽，学生只会死记硬背来套用公式，以至于遇到稍微灵活一点儿的题目时不知从何做起。本身数学这一科目知识是非常系统的，需要强有力的基础知识作为根本。所以要把数学基础知识加入教学重点内容之中，进而对于数学难题解题更有把握。
1.3教学方法过于单一
数学教学老师重点关注学生练习结果，但是学生总体学习效果是与教师教学方法密不可分的。教师在积极完成教学目标的同时，更应该注意数学教学质量的提升，进一步提高学生数学成绩。依靠单一的教学模式对学生数学学习能力的培养具有一定的局限性，不能有效促进学生数学成绩的提高。
二、加强学生逻辑思维能力的办法
2.1要对学生进行适当点拨
在大部分数学课堂上，基本上都是以教师为中心进行讲解，学生习惯性的接受老师所传输的知识，然而对于这些知识学生是很茫然的，理解和不理解都被教师一律认为理解了，这样久而久之产生了一种惯性，对于学生数学学习来说非常不利。故而，教师要有技巧的引导学生提出和发现问题，之后教师再进行点拨，增加学生思考的空间。
例如在人教版初中数学九年级下册的课本中，关于解直角三角形及其应用这一部分内容。教师在直角三角形知识讲解结束之后可以引导同学结合生活实际思考问题，可以举例现实生活中的直角三角形，教师：“同学们，你们看看我们的旗杆、电线杆支架这些是不是直角三角形啊？”同学回答：“是的。”教师：“同学们，你们翻翻看课本应用举例部分的内容，是不是与我们的实际生活有关啊？”此时，学生翻开这部分内容之后肯定会开始思考，同学们会发现数学与生活的联系不是只有算账、算时间，还有很多别的用途，教师此时就是在引导学生把数学和实际生活结合起来。这样的点拨对于学生来说仅仅只是很小的一个提问，但是却引起了所有学生的思考，数学老师要做的就是在有限的时间内充分拓展学生思维的空间，引导学生学习方向并进行适当的点拨。
2.2将学生进行适当分类，找到最适合学生的办法
最有效的教学方法莫过于“因材施教。”每个学生之间存在着个体的差异性，这是无可避免的，所以教师要在教学中对不同层次的学生进行分类指导，最大化提升数学教学效率，增加学生对于数学学习的信心，综合提高学生对于数学学习的积极性。
例如在人教版初中数学九年级下册的课本中，关于投影与视图这一章节的学习，课前教师要准备一个长方体和一个正方体,上课时老师要充分使用教学模型展示给同学们看，让同学去观察投影所产生的图像，在学习过投影这一章节作为铺垫之后，教师在进入第二部分三视图讲解时要和学生强调：“同学们，投影是可以选择随意的角度获取所得图像，但是三视图不同，有一定要求，即主视图，俯视图和左视图，同学们积极观察老师展示的长方形三视图，有问题可以举手。”此时学生肯定可以凭借直观的视角得出符合要求的图像，教师接着要更进一步考查学生空间想象能力，教师：“同学们，若现在有两个相同的正方体并列，中间有一个直径与正方体边长相等的球体，此时三视图是什么样的？请同学们把三视图画在草稿纸上。”此时，肯定有部分学生无法画出正确的三视图，所以教师此时就要更加有方法的针对空间想象能力弱的同学进行单独讲解，讲解之后让这部分学生继续尝试做题，多做几个不同类型的题目，最终学生对于这部分内容掌握会更加稳固。
【结束语】综上所述，数学作为基础学科对于塑造学生思维模式具有重大作用，初中数学教师要重视对学生数学思维的培养。在这一阶段学好数学，对于今后理科类的学习会更加轻松，同时，数学对于学生思维方面的整体培养更加全面。数学教师要积极使用高效的教学手段不断提高初中数学教学水平，挖掘初中数学趣味性，最终提高学生数学成绩。
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