尹利
湖北省罗田县大崎镇李婆墩小学438622
摘要：小学语文是一门极具实践性的学科，在小学语文教学中引入情境教学模式，对于促进学生学习效率的提高有着重要意义。但是在当前的实际课堂教学中，情境创设这一教学模式在实践中仍有着不少的问题，因此对于提高情境创设教学有效性的方式探讨是必不可少的。而本文就针对“情境创设与小学语文教学的有效整合”这一问题进行分析探究，以帮助学生更有效率的掌握语文知识。
关键词：小学语文；情境创设；有效教学
情境教学是指在教学过程中，教师有目的、有计划的引入具有一定情绪色彩、生动且形象的场景，以引起学生一定态度体验，帮助学生更好理解教材的一种教学方式。在当前的语文教材设置中，不论是小学还是中学，其都包含着很多意境丰富且深远的文章，这一特点决定了语文教学不应是枯燥的、死板的，而是应是充分乐趣的课堂教学。而对于这一教学目标的达成，就需要教师重视起对于情境创设这一教学方式的运用，在密切结合课程教学内容和学生思维认知特点的基础上，运用多样的情境创设方式，以丰富课堂教学内容，激发学生语文学习积极性，促进学生真正的学有所获。
一、创设现代技术情境，调动学生多种感官体验
在小学阶段的语文教学中，色彩鲜艳、生动有趣的多媒体课件，往往能有效的吸引学生的学习注意力。尤其是随着当前科学技术的不断发展深化，以网络多媒体为代表的现代信息技术，已经逐渐普及运用在课堂教学之中。教师通过运用图片、视频、音乐等渲染手段来创设情境，来引导学生更快的入情入境，可以帮助学生更加有效的理解文章内容。
例如，在讲授《海底世界》这一课程时，文章中有着大量有关小兴安岭美丽景色的描写，但由于很多学生没有海边旅游经历，教师如果单单只是依靠讲解的方式，让学生学习文本内容，学生很难对作者的描写形成形象的理解，就更别说对于作者的情感体会。因此为了避免这一教学问题的发生，教师就可以利用多媒体设备，搜集景色优美的海底世界图片，制作成课件的形式，再搭配以优美的音乐，展示给学生进行观看和聆听。在课程的教学过程中，教师以这一方式刺激学生的视觉和听觉，学生的学习兴趣被有效调动，学习起来也将更加积极主动。
二、创设趣味问题情境，活化学生语文思维思考
创设问题情境是一种培养学生创造性思维的有效方法。
尤其是在新课程理念下，人们越来越关注学生的自主探究学习，要求当前的学科教学中学生知识的学习，不应是被动的接收，而是主动的探索。因此这也就需要小学语文教师在教学的过程中，重视问题情境的创设，以问题为引导，让学生之间、师生之间积极主动进行交流，使学生真正成为学习的主体。
例如，在讲授《赵州桥》这一课程内容时，教师可以在教学的过程中，根据教学进度为学生创设趣味的问题情境。在课程开始由教师将学生进行科学的分组，然后引导学生进行分段讨论。如在阅读完第一自然段后，教师可以让学生小组讨论：这段介绍了有关赵州桥的什么？接着在学生阅读接下来的自然段，依次分析不同的自然段都讲述了哪些内容？文章中描写了几种龙的姿态？“所有的龙”指的又是哪些龙？让学生在阅读的过程中思考这些问题，并在文本中找出问题的答案，最后让小组学生合作分析赵州桥的特点。以问题为引导，促进学生积极思考，学生的学习效率也会获得相应的增强。
三、创设角色扮演情境，增强学生课堂活动参与
为了使教学情境更为真切的展现在学生面前，教师可以运用角色扮演这一情境创设方式。在具体的活动开展中，教师可以指导学生扮演课文角色，引导学生站在课文中人物的立场上深入文本。通过这一教学方式的运用，让学生进行角色互换，将教材内容可以迅速的形成意象，这样不仅能加快学生的文本内容理解，同时也能帮助学生更好体会作者情感。
例如，在讲授《陶罐与铁罐》这一课程时，教师可以在学生熟读课文后进行分角色扮演，让学生根据自己的兴趣爱好选择自己想要的表演的角色，同时引导小组表演的学生，在表演的过程中加入自己的创新因素，或是将故事进行扩展改编，加入如瓷罐、木罐等角色来进行综合表演。同时作为教师也应积极为学生提供有利的因素，像是为学生的表演加入布景和道具等等。通过深切的还原文本内容，带领学生切实的入情入境，这样一来学生的表演活动也将更加积极，对于营造良好课堂教学环境具有重要作用。
总而言之，在新的教育形式下，作为新时代小学语文教师必须要改变传统教学模式的弊端，创新情境创设这一教学方式的运用，不断学习探求科学有序的情境教学方式，以切实提高小学语文课堂教学质量。
参考文献：
[1]董志胜.情境创设，优化小学语文中年级词语教学[J].小学生作文辅导(语文园地),2019(09):86.
[2]吴深煌.多媒体，创设情境优化语文教学过程[J].小学科学(教师版),2019(09):33.