熊赛君
江西省上饶市广信区第七小学 江西省上饶市 334000
摘要：语文作为学习本国语言的重要学科，其重要性不可小觑。而小学阶段的语文学习是学生整个语文学习过程的基础，这一阶段的学习效果如何以及学生对语文学习兴趣的强弱，与后续语文学习效果有着至关重要的联系。因此，我们一线教师需要意识到语文教学的重要性，并能够更新滞后的教学理念，优化传统的教学方法，立足实际，以新颖的教学理念，多彩的教学方法，为学生构建更生动的语文课堂，以为学生获得更优质的语文学习效果提供更有效的力量。为此，本文理论联系实际，就此问题展开了分析，并给出了相应的参考策略，希望能够为一线教师教学实践活动的高质量展开有所帮助。
关键词：小学语文；学科教学；质量提高；有效策略
众所周知，语文是一门综合性较强的学科，优秀的语文课堂能够充分调动学生的学习积极性,使他们在参与学习中不仅获取到基本的语文知识，而且实现情感与智力等多方面的进步。而生动课堂的呈现是是实现优质语文课堂的重要途径，必须加以重视，为此，本人在既有相关研究的基础上，结合自身的经验和所掌握的理论知识就此问题展开了更进一步的分析和探讨。
一、精彩导入中引入生动
课堂导入是课堂教学的重要一环，其重要性不可小觑，为了打造更生动的小学语文课堂，我们当然需要在上课的伊始就引入更多生动、精彩的元素，以此来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。具体来说，要想实现精彩生动的导入，一方面需要我们对学生的兴趣爱好有所掌握，并能够以此为出发点和落脚点来寻找更多有趣的内容和素材，进行课堂导入；另一方面，要丰富课堂导入的形式，可以是新闻事实，可以是有趣的故事，也可以是幽默诙谐的语言艺术，也可以是充满欢声笑语的游戏……总之，就是能够让学生更积极主动的参与其中。
例如，我在教学《慈母情深》这一内容时，就利用沙画的形式给学生展示了一位年轻的姑娘是怎样初为人母，怎样养育孩子，怎样慢慢变老的过程，在此基础上，联系实际生活，让学生说一说自己和母亲发生的一些事，之后，从学生的讨论入手，展开《慈母情深》的教学，学生当然都能够认真的听和学，最终收获了比较优质的教学效果。
二、精彩表演中演绎生动
通过对小学语文教材内容的分析和研究，我们可以发现，很多内容都具有表演的价值，相比教师讲，学生听这种单调的教学方式，让学生进行角色扮演，跟着课本的主人公设身处地的去想、去思考、去研究、去探索，当然能够更好的激发学生参与学习的热情和主动性，而且在生动表演中也能够让学生达到印象深刻的学习效果。在此需要注意的是，一方面要对学生多一点鼓励和支持，给予他们表演的空间和时间，以此来提高学生参与语文表演，参与语文学习的热情和主动性，增加语文学习的自信心；另一方面，要对学生进行专业的指导和点播，以提高效率，避免只有娱乐没有教学等尴尬问题的出现。
例如，我在教学《将相和》这篇文章时，在带领学生翻译完文章内容之后，就让学生分别扮演廉颇、蔺相如的角色，让他们根据课本的内容去演一演这个故事，去感受当时人物的心情，所处情境，通过表演，不仅让整个课堂氛围变得更生动活跃，而且学生对完璧归赵这一故事有了更深入的理解，达到了不错的教学效果。
三、直观影像中呈现生动
当今时代是信息技术飞速发展的全新时代，在此时代背景下，给我们小学语文教育教学活动提供了更多的资源、素材和技术，改变照着课本读、看、念的教学方式，利用多媒体信息技术让静止的课本内容动起来，并对其进行实现有效的拓展和延伸，不仅能够让学生感受到语文学习的精彩、生动和多元，而且也能够充分的调动学生的视觉、听觉、感觉等多重感官，能够让学生更加精力集中的参与学习，这对于更优质语文学习效果的获得无疑是有着很好的推动和促进作用。
例如，我在教学《七律·长征》这首诗词时，为了让学生快速的理解诗词中提到的内容，达到印象深刻的效果，对长征精神有更好的感悟。在实际教学的过程中，我就利用多媒体给学生呈现出了相关的影视资料，并根据诗词中的内容，给学生呈现出了雪山、草地、大渡河、金沙江等图片，通过影视资料、图片资料的直观刺激，学生深切感受到了当时条件的艰苦，感受到了红军的坚持不懈、勇往直前，崇拜、敬佩之情油然而生，实现了生动教学的同时，也实现了德智并育，可谓是一举多得。
总而言之，现如今，我国教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，为学生打造更生动的语文课堂，促进学生实现多元发展已经成为了需要我们一线教师重点研究和探索的问题之一。本文所做的研究不够完善和具体，给出的精彩导入中引入生动，精彩表演中演绎生动，直观影像中呈现生动三个策略愿意抛砖引玉，希望更多的小学语文教师能够以此为参考，继续研究，继续贡献一己之力。
参考文献：
[1]钟尚珍. 善用语言艺术生动小学语文课堂教学[J]. 新课程.小学, 2016, 000(001):P.259-.
[2]鲍晓. 鲜活语感 生动语文——小学语文语感培养策略[J]. 现代教育科学(小学教师), 2010(2):129-130.