谭林
贵州毕节梁才学校 贵州 毕节 553100
摘要：口语交际不仅仅是语文教学的重要方面，同时还是学生生活的必要方面，对他们的成长和未来发展具有重要作用。所以，教师应当注重小学时期的语文口语交际教学，并从核心素养培养的角度出发，为学生设计多种口语交际能力锻炼方式，致力于让他们能够在自信从容地进行口语交际。
关键词：小学语文 口语交际 核心素养 教学研究
小学时期是学生能力与意识养成的重要时期，口语交际意识与能力的培养应当从小开始。所以，教师需要在语文教学中多给学生提供口语交际的机会。不过，在现如今的语文教材中，专门供学生进行口语交际的内容并不多。所以，教师不能将对学生口语交际能力的培养局限在专门的教材内容中，而是应当进行一定程度的扩展。也即是说，教师可以将口语交际教学渗透在语文其他方面的教学中，并从不同的角度进行口语交际教学，让学生能够勇于表达，乐于表达，让他们的核心素养在口语交际中获得一定的发展。所以，本文从以下几个方面入手来对核心素养下的小学语文口语交际教学进行研究。
一、设计口语交际情境
口语交际情境可以给学生提供口语交际的基础，并且，不同的情境可以锻炼学生的口语交际灵活度与应变力。所以，教师可以在语文教学中创设不同的情境，促使学生进行口语交际。同时，教师需要对学生的口语交际过程进行仔细地观察，寻找他们在口语交际中的优势和劣势，并据此对他们进行一定的指导。不过需要注意的是，教师的指导应尽量在学生的口语交际结束之后，如此更容易被学生接受。
例如：在进行“将民间故事”的口语交际教学时，我用多样化的图片给学生创设了情境。小学生喜欢听故事，对于民间故事，他们其实并不陌生。因此，我用图片给他们展示了不同的民间故事，并让他们猜测图片上所代表的分别是哪一个民间故事。在这样的图片情境中，课堂氛围很快活跃起来。趁此，我让学生进行了口语交际，让他们说一说自己知道的民间故事，并交流故事中所蕴涵的情感和道理。有了图片的展示，学生想到了很多自己听说过的民间故事，所以，在口语交际中表现得非常积极。这次口语交际教学的效果较好，所以，教师应注重口语交际情境的创设。
二、扩展口语交际方向
口语交际方向的扩展有助于学生口语交际思维的提升，对他们的语言建构与运用能力提升也具体重要意义。对于小学阶段的学生来说，他们的生活经历有限，认知能力也有待提升。
在这样的情况下，学生的口语交际程度是有限的。所以，为了培养学生的口语交际能力，教师需要适当地为学生扩展口语交际的方向，让他们对事物的看法和交流更加全面。如此可以强化口语交际的效果，也可以提升学生的认知能力。
例如：在进行关于“父母之爱”的口语交际教学时，我在背板上写下了“父母之爱”这几个字，让学生以此为话题进行口语交际。在他们进行口语交际过程中，我在班级中来回走动，并发现很多学生的交流都集中在了父母对自己的爱这一方面上，忽略了自己应当为父母做什么。所以，在学生的口语交际结束之后，我运用问题对他们进行了方向扩展，即：通过刚才的交流，有没有感觉到父母的爱无微不至又伟大无私？学生的答案是肯定的，因此我再问：对于这么爱自己的父母，你们不想为他们做些什么吗？因为这个问题，很多学生意识到自己应当为父母做些什么。因此，我让他们据此进行了又一轮的口语交际。通过这样的口语交际扩展，学生的综合素质会提升。
三、强化口语交际渗透
口语交际渗透是培养学生口语交际能力必不可少的方面，将口语交际渗透在语文其他方面的教学中，不仅可以给学生提供较多的进行口语交际的机会，还可以加深学生对语文其他方面内容的学习和理解。所以，教师可以将口语交际渗透在语文阅读与写作教学中，让学生通过口语交际加深对阅读内容的思考和分析，也加深对写作话题的理解，并写出新意和深度。如此学生的语文综合素养会提升。
例如：在进行《四季之美》的教学时，因为学生对四季都不陌生，所以，对文中描写的四季之美，他们深有感触。鉴于此，我让他们以“四季之美”为话题，展开了口语交际，在这次口语交际中，他们需要对文中所写的四季进行讨论，还需要说一说自己心目中能代表四季的美好事物有哪些。这是学生感兴趣的话题，所以他们的口语交际较为积极，并且在此过程中，他们更好地感受到了作者对四季的喜爱之情，同时也认识到了更多四季的美好之处。所以，教师应当有意识地将口语交际渗透在阅读教学中，提升学生进行口语交际的频率，同时也提升阅读教学的层次，促使学生的语文综合能力得到提升。
总之，学生生活在集体之中，口语交际能力是他们进行集体生活的必备能力，同时，口语交际能力对他们的学习提升大有帮助。所以，教师应当在小学语文课程中运用不同的方式培养学生的口语交际能力，让他们能够在合适的时机进行合适的交流。如此可以发展学生的思维能力，还能让他们的人际关系更加和谐融洽。
参考文献
[1]于月红,崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践,2017,37(17):58-59.
[2]孙艳芬. 协同教学视角下小学语文口语交际教学策略研究[D].杭州师范大学,2017.