邱海玲
江西省上饶市广信区第九小学 江西省上饶市 334000
摘要：在新一轮基础教育课程改革不断推进和深入的背景下，小学语文教学发生了翻天覆地的变化，其中教学方法是改革创新的核心和重点，直接关系到改革的实效。基于此，本文将结合教学实践经验，并从借助信息技术教学、设置课堂提问环节、实施分组教学策略三个维度出发，系统地分析新课改背景下小学语文教学的科学方法和具体策略。
关键词：新课改；小学语文；教学方法；分析
虽然新课程改革已经实施了很长一段时间，但是现如今仍有小学语文教师受传统思想观念的影响，沿用灌输式的教学方法和策略，从而造成整个语文教学的低质量和低效率。对于此，广大的小学语文教师必须要从根本上摆脱落后思想观念的束缚，以科学的理念为指引，主动地去探索和运用创新的教学方法，以构建科学高效的教学模式，提高小学语文教学的效能，进而取得理想化的教学效果，展现出语文学科的育人功能。
一、借助信息技术教学，激发学生学习兴趣
新课改强调教育教学要重点激发学生的学习兴趣，让学生实现“要我学”到“我要学”的转变。信息技术教学具有直观性、即时性等优势，相较于传统教学手段来说更能吸引学生的好奇心，激发起学生的兴趣。因此，新课改背景下小学语文教师必须要转变落后的思想观念，提高对信息技术教学的重视，巧妙地借助多媒体等信息技术设备来辅助语文教学，通过展示图片、播放动画或者视频等方式来进行课堂导入，引出正式的课堂教学内容，提高教学的趣味性和生动性，吸引学生注意力，激发起学生对语文知识的兴趣进而主动地深入到语文课程学习中去。
例如，在教授《荷花》时，本篇课文的主题主要围绕荷花展开的描写，通过阅读课文，学生们初步感受到了荷花的美丽，但对于现阶段学生而言，他们的想象力还处于发展中阶段，对文字描写出来的景色想象的不够深刻，所以，笔者借助信息技术展开教学。首先，笔者利用信息技术为学生们展示了几组荷花的图片，吸引学生们的注意力，在展示的过程中，学生们的注意力纷纷集中到了荷花的图片上，然后，笔者再从课文中提炼出描写荷花的语句，并让学生们加以想象。这样，笔者通过借助信息技术教学，激发了学生的学习兴趣。
二、设置课堂提问环节，调动学生思考动机
课堂教学中如果只是一味地向学生灌输知识，不仅会造成学生产生的抵触情绪和消极心理，还有可能造成学生思维的僵化。
所以说，小学语文教师要转变这一倾向，灵活且巧妙地设置课堂提问环节。具体来说，教师应该依据语文课程的重点和难点知识来设计问题，并依据学生的思维状态来进行适时提问，优化课堂教学的过程和环节，切实有效地激活学生思维、调动学生思考动机，让学生真正从被动接受转向主动学习和探究，深入到知识的形成和发展过程中去。
例如，在教授《纸的发明》时，上课后，笔者同样先带领学生们对课文进行阅读，了解课文主题、结构等知识，然后，笔者再从课文中提炼一些内容，以问题的形式向学生们提问。在提问的过程中，笔者要求学生们认真听问题，提出问题后，笔者会给予学生们思考的时间，让学生们有更多时间考虑问题，同时从课文中寻找问题的答案，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的答案。这样，笔者通过设置课堂提问环节，调动了学生的思考动机。
三、实施分组教学策略，活跃课堂学习氛围
课堂学习的氛围是一种直接影响学生学习心理和状态的外部环境，让课堂学习氛围真正活跃起来才能够消除学生的负面情绪和消极心理，真正促进学生的主动、高效学习。所以，小学语文教师可以通过分组教学策略的运用来活跃课堂的学习氛围。首先，教师应该了解并把握学生们的整体状况，据此来进行小组的科学、合理分配，保证小组整体水平的大致相当；其次，教师需要确定合作学习的任务，激发并调动学生的合作欲望，促使学生主动展开组内的讨论和互动，实现观点的碰撞和思维的互补，从而切实活跃课堂的氛围。
例如，在教授《纸的发明》时，笔者实施了小组合作探究活动展开教学，在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再为学生们布置探究任务，任务下发后，笔者则给予学生们充足的讨论空间，培养学生们团队配合意识，让学生们围绕任务充分展开交流，另外，在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组内部巡回，做好监督工作。这样，笔者通过实施分组教学策略，活跃了课堂学习氛围。
总的来说，教学方法的选择和运用是教师开展教学活动过程中必须要考虑的关键要素，因为方法直接关系和影响到教学的最终效率和效果。所以说，每个小学语文教师都必须要彻底地转变观念、更新思想，切实把握课程改革发展和变化的核心趋势，明确基本的教学任务与要求，进而通过借助信息技术教学、设置课堂提问环节、实施分组教学策略等途径的实施，来推进语文教学的转型和升级，实现高质量和高效率的语文教学，进而为新课程改革的发展助力。
参考文献：
[1]邓雪莲.新课改背景下小学语文的教学改革研究[J].南方农机,2017,48(24):204.
[2]王兴明.浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J].学周刊,2017(30):103-104.