彭长身
江西省吉安市吉州区兴桥镇中心小学 江西省吉安市 343016
摘要：阅读能力的培养是小学语文教学中的重要组成部分，也是我们践行教育使命，帮助学生适应中国语言环境，传承语言文化，健康成长发展的重要途径。本次研究对小学语文教学中培养学生阅读能力的策略方法进行分析，围绕小学生的认知做了积极地探索，让语文阅读教学更具吸引力，更具深刻发展潜力，受到众多小学生的欢迎。
关键词：小学语文；阅读能力；培养策略；
小学阶段是学生成长发展的重要阶段。在如今教育之治理体系和治理能力现代化的新形势下，在新课标要求下，小学语文教学中的阅读教学也引起更多的重视。读万卷书，行万里路，阅读能力强，才能在多读书中受到更多的启迪，为学生的成长指引方向。教育工作者理应不断探索阅读能力培养深化发展的有效策略，让小学生爱阅读、会阅读，在阅读中有所成长和发展。
一、趣味话题导入，培养阅读积极性
阅读是要讲究趣味性的。很多同学本身对阅读感兴趣，就会非常主动的安排时间阅读课外资料，阅读课本教材。而如果没有阅读兴趣的话，即便给他买再多的书，创造再好的学习环境，也往往不能如愿。开展趣味话题导读，就是要让同学们以阅读为乐，主动阅读，主动思考，从而在阅读中有所收获。
比如在阅读课外读物《昆虫记》的时候，这是一本具有科普性质的生动有趣的儿童读物，其中对昆虫生活习性等的描写很能吸引学生的兴趣。但是也有的同学看到书籍中密密麻麻的文字就觉得无趣，读不进去。针对这样的情况，我们就可以提取一个有趣的话题，叫做：蜂窝是怎么形成的？老师先问大家，知道蜂窝什么样么？然后我在黑板上画了一下蜂窝的网格结构，给同学们作为演示。进而我提出问题：如果你是蜜蜂，你准备怎样完成这样精细的建筑呢？事实上，蜜蜂会采取怎样的方式来构筑蜂窝呢？老师提出这样的问题，就让同学们对课外读物的内容产生了好奇心，禁不住想要去阅读，并且在阅读中找到答案。在开展阅读教学活动中，老师适当的选择趣味话题，就让同学们从没有动力变成了有动力，这对提高学生的阅读能力是有帮助的。
二、明确线索指引，让学生有针对性的阅读
一千个人眼中有一千个哈姆雷特。对于一篇课文，一首诗歌或者一部小说，同学们的阅读认知肯定是不同的。有的同学能看到书籍中的诗情画意，有的同学能看到人物个性中悲伤、阴暗的一面，有的同学能看到小说中对宇宙的畅想，对未来的设想，还有的同学能在阅读古代文言文、骈体文、诗词歌赋的时候感受到语言文字的乐趣，对背诵诗词歌赋产生了浓厚的兴趣。我认为，教师在指导同学们针对某篇文章、某部作品去做阅读的时候，可以尝试对学生的视角思路进行引导，让大家尝试从某个方面获得启迪，收获学习体会。
例如阅读诗歌，无论是《宿新市徐公店》，还是《田园杂兴》，都带有一定的诗词意境和乡村生活情趣。在对此类诗歌的阅读教学中，老师就可以将诗情画意的情景感知作为教学的重点，给同学们提出阅读思路：诗词是怎样做到，用简单的几个字就构建一种乡村生活意境的？这就是一种诗词鉴赏教学的手段，它让同学们着眼于诗词的创作技巧去阅读，是提高同学们的诗词鉴赏能力、语言组织能力的有效途径。再比如我们阅读小说，《三国演义》或者《西游记》，我会让同学们围绕：你如何看待孙悟空这个角色？或者你认为诸葛亮是个怎样的人？等问题去做引导。
在语文教学中，同学们针对一部作品或者一篇文章，可以获得的体会是多方面的。我会根据实际情况为同学们指定一条具体的思路，从而让阅读有针对性，有启发性。小学生的阅读能力有限，可以自由支配的时间有限。所以，我并不建议让学生完全自由的去阅读，这种阅读漫无目的，很难保证学生能够有良好的收获体会。
三、开展群文阅读，总结阅读好经验
在阅读教学中可以发现，每个同学看待事物的思路视角是不同的。有的同学特别善于阅读和思考，但也有的同学阅读非常被动，对诗歌或者小说怎么都读不进去。有的同学阅读效率高，读得快还能掌握很多重要信息，有的同学读得很慢还经常丢三落四。所以，我想，适当的培养学生们的阅读习惯，分享好的阅读方法，这也很重要。群文阅读教学就是目前在教育领域中深受推崇的一种教学方式。它是将多篇文章组合在一起，让同学们进行对比阅读，而表示单独围绕某篇文章来阅读。相比传统的阅读方式，群文阅读属于量变引发质变的类型，它让同学们在量的增长中获得新的体会，对提高同学们的阅读能力有积极地作用。
比如在革命战争题材群文阅读活动中，老师给大家提供了《金色的鱼钩》、《驿路梨花》、《狼牙山五壮士》等多篇文字进行组合阅读。这几篇文章的组合，故事情节或者内容各不相同，人物形象和角色也不相同，但都是围绕革命战争这个主题，从战争的惨烈，群众的拥护等不同角度展现了革命战争时代的社会情景，时代现象。我们在进行群文阅读教学中，就可以启迪学生尝试从不同的角度去阅读文字，感受革命战争时代的社会环境到底有怎样的特征。老师还可以鼓励同学们围绕阅读体会进行活动，形成小组合作阅读的良好氛围。大家各抒己见，相互启迪、相互借鉴，对提高同学们的阅读经验、阅读能力是有帮助的。
四、融入情景的鉴赏阅读，提高阅读理解力
语言文字的一个重要功能就是可以构建情景，可以让人们从语言文字中获得身临其境的感受。但作为小学生，他们缺乏丰富的人生经验阅历，在阅读中对课文内容的把握可能不够准确，对文字中的情感表达缺乏共鸣。故此，我们可以从情景着手，帮助学生构建情景，感受情景，在情景中提高阅读能力。比如课文《景阳冈》，对于这个小说片段，我们就可以从电视剧中节选武松打虎的片段给同学们看。通过观看视频，与课文中文字的表达相对照。这样同学们就可以一边看课文一边看视频，从而把握小说在人物塑造、情节设计方面的神奇效果。在这样融入情景的阅读中，同学们更能感受语言文字的魅力，对小说的鉴赏审美水平也将有所提高。在散文、诗歌等各种文体中，我们都可以利用视频图文资料来构建情景，利用音乐来营造气氛。这样的阅读教学或许能给学生带来意想不到的收获。
阅读能力的高低，直接关乎学生的语言运用、语言表达、学科兴趣、学科素养等的发展。为了提高同学们的阅读能力，教育工作者还是要从趣味性方面下功夫，让学生在阅读中感受语言文化的魅力，产生阅读的动力。随着阅读活动的持续开展，同学们的阅读能力持续进步，一定能给语文课堂带来精彩的改变。
参考文献：
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