宦汝富
贵州省兴义市猪场坪镇中学 贵州省兴义市 562414
摘要：如何实现初中数学课堂精准施教，如何进一步强化对不同能力和水平学生的关心，一直以来都是初中数学教师需要充分考虑的，也只有积极地提升教学的针对性，才能进一步提升学生在课堂的学习效果，继而助力学生数学学科素养的培养。本文将从四个主要方面入手，就初中数学分层教学策略进行研究。
关键词：初中数学；分层教学；有效性；提升；策略
所谓分层教学，是指在具体的数学课堂教学实施过程中，数学教师按照差异化和分层化的基本原则，合理的为不同层次的学生设计符合其认识能力的学习任务，并积极地结合不同层次学生的学习情况，给予学生精准化和有效化的学习指导，继而较好地满足学生在数学课堂的学习需要，初中数学教师要积极地贯彻和落实分层教学理念，进一步强化对不同学生的关心。
一、多种方式运用，精准把握学情
了解学情是分层教学最为基础性的前提，只有教师对班级每个学生的基本学习状态、学习水平和学习综合能力进行全面化的把握，才能结合这些实际情况科学设计教学目标，有效给予学习指导，因此，数学教师要积极地采用多种有效地方法，进一步强化学情把握，为后续的分层教学实施打好坚实的基础。其一，教学评价。教师可以借助教学评价这种最直接的方式，对不同学生在课堂上的学习积极性、学习进退步情况、最终学习效果进行全面化的把握，从细节上了解学生。其二，问卷调查。数学教师可以通过设计网络问卷的形式对学生进行问卷调查。如数学教师可以设计包括学习在课堂学习情况、个性特点、数学基础知识储备量、学习疑惑点等问题在内的问卷，并开展问卷调查，根据这些情况对学生的基本情况进行把握。其三，互相交流。教师可以采用当面谈话的形式，和不同学生进行深入和坦诚的交流，并在该过程中对不同的学习情况和生活情况进行有效化的把握，继而合理的借助多样化的方式，有效地对学情进行把握，为后续的分层教学打好基础。
二、结合学生实际，科学进行分层
当初中数学教师对班级中每个学生的基本情况进行了解后，则需要教师结合学生的实际情况，合理科学的对每个学生进行学习层次的划分，而在具体的层次划分过程中需要教师遵循以下几点基本原则。其一，综合考量。在层次划分过程中需要教师综合考量学生的数学基础知识储备情况、个人知识迁移应用能力、个人学习潜能以及不同学生的性格特点，并做到“就高”，如某学生在学困生层次和基础层次之间，教师可以将学生划分为基础层次，以更好的挖掘学生的学习潜能。其二，层次数量。
层次数量的划分不应过于详细，也不应过于少，如果过于详细则会给教师的教学带来困难，如果过少则体现不出差异性，因而要做到拉开距离和保障不同，如可以将班级学生划分为学困生层次、基础层次和提高层次，为后续分层教学做好指引。其三，保障低层次学生自尊心。需要教师将分层的结果进行隐藏，也就是教师在分层教学过程中自己知道学生对应的是哪个层次就好，而不必将这些分层结果进行公开。其四，动态调整。对学生的分层不是一成不变的，而要根据学生后续的学习情况进行动态化的调整。如某个学生在学习中进步飞速，教师则可以将其由学困生层次调整为基础层次，某学生最近的学习成绩直线下降，则可以将该学生由提高层次调整为基础层次，以满足分层教学的需要。
三、优化目标设计，做到一人一策
当科学合理地将班级学生进行分层后，初中数学教师要积极地结合课程标准的要求、不同学生的学习能力和具体的教学内容，合理地为学生定位学习目标和学习任务，以较好的满足不同学生在数学课堂的学习需要。例如，在学习《正数和负数》小节内容时，教师可以以基础层次的学生为基础进行任务设计，如了解正数、负数和有理数的概念；理解正数、负数引入的意义；掌握用正负数表示相反意义的量的方法，而对于学困生层次和提高层次的学生，教师可以在参考课程标准的要求下进行合理的调整，如可以让学困生层次的学生学习其中的部分内容，而对于提高层次的学生，教师则可以让学生在高质量完成基础层次学习任务的基础上，结合实际的教学内容进行拓展和延伸学习，如可以更加深入的探索正负数在生活中的应用，进而确保一人一策和一人一方，让课堂教学更加精准有效。
四、做到精准指导，提升教学效益
分层指导是分层教学的核心环节，需要初中数学教师进一步强化自身责任意识，积极地给予学生精准化和具体针对性的学习指导，以不断地解决不同学生在分层学习中存在的各种问题，进而实现高效分层教学实施，为学生的成长和提升助力。例如，在学习《有理数的加减法》小节内容时，教师要积极强化分层指导，对于学困生，教师要在指导中注重细节，做到步步启发和步步引导，并积极地给予学生数学学习鼓励和安慰，唤醒学生求知欲望。对于基础层次，教师要引导学生立足教材内容学习，并积极地借助练习题目进行巩固，而对于提高层次，教师要引导学生大胆的进行知识的迁移性应用，并积极地开展拓展学习，进而做到精准指导，满足学生的学习需要。
综上所述，积极地开展分层教学研究，是进一步提升教学针对性和有效性的妙招和法宝，初中数学教师要积极地联合其他优秀的数学教师群体，一起开展分层教学钻研和摸索，并在具体的分层教学实践中多种方式运用，精准把握学情；结合学生实际，科学进行分层；优化目标设计，做到一人一策；做到精准指导，提升教学效益等，全面地提升分层教学的有效性，满足学生在数学课堂个性化的学习需要。
参考文献：
[1]张振.分层教学在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2017.
[2]王华.分层教学法在初中数学教学中的应用研究[J].数码设计,2017,6(10):245-246.
作者简介：姓名:宦汝富，出生年月：1993年8月13日，性别：男，学历：本科民族：汉族籍贯：贵州兴义，单位：贵州省兴义市猪场坪镇中学，职称：二级教师（中学），研究方向：初中数学教学实践