胡凯松
云南省盐津县普洱镇冷水小学 657508
摘要：随着教育改革的深入发展，有效教学的发展思想已逐渐渗透于课堂教学之中，不仅给教师的教学手法和组织引导带来创新，还使学生的课堂体验和学习能力得到提升。数学是学生在小学教育阶段知识学习的一门基础学科，对学生的认知发展、逻辑分析、实践探索等方面具有十分重要的作用。然而，在当前的教学实践中，大多数教师缺乏有效的组织手法和培养策略，导致学生的学习水平难以提升。因此，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：小学数学；课堂教学；新课改
众所周知，学生是课堂活动的主体，教师是课堂活动的组织者、引导者。构建以学生为主体的课堂活动，将有助于提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，增强学生的学习能力。但在实际的教学发展中，学生普遍存在“被动学习”“兴趣不高”“掌握不牢”等现象，究其原因，主要是教师的组织手段和引导方法存在问题而导致的。因此，针对这一问题，本文从生活情境、游戏活动、问题环节三个方面出发，对新课改下小学数学有效教学活动的开展进行探究。
一、引入生活情境，激发学生学习兴趣
数学是一门贴近实际生活的基础学科，将生活中的数学场景和数学现象导入到课堂活动之中，不仅能激发学生对生活现象的探究兴趣，还能使学生感受到数学在生活中的紧密联系，进而有助于培养学生观察分析的学习习惯。因此，在数学课堂活动中，教师可以根据教情发展，引入生活情境，引导学生对生活中的数学现象进行探析，调动学生的参与热情，保持学生积极、主动的学习状态，这对课堂整体水平的发展起到促进作用。
例如：在“大数的认识”的教学中，为了使学生了解和掌握万、十万、百万、千万、亿等计数单位，激发学生的学习兴趣，我利用多媒体技术，将生活中的一些大数案例导入其中，如各省的人口数量、足球场所能容纳的人数、工厂的经济效益、产量等案例，以贴近生活实际为角度，引发学生对现实中大数的运用与思考，这对下一步数量关系的推导起到铺垫效果。学生通过直观画面的观看和数字对比，纷纷对各位数进行识读，有助于掌握其中的单位关系。通过生活情境的引入，不仅使学生的学习兴趣得到激发，还使学生的思维意识得到锻炼。
二、开展游戏活动，提高学生课堂体验
游戏是学生喜爱的一项活动，将游戏活动与课堂教学相结合，有助于提高学生的课堂体验，使学生在轻松、愉快的氛围中获得课堂知识，增强学习效果。
因此，在数学课堂活动中，教师可以结合学生的学情变化和教情发展，灵活开展游戏活动，把握学生的游戏体验性和参与积极性，并将课堂知识渗透其中，锻炼学生的运用能力，从而实现其寓教于乐的课堂目的。
例如：在“除数是两位数的除法”的教学中，考虑到学生以初步掌握口算除法的运算法则，为了加强学生对口算除法的运算能力，打破传统的测验模式，我组织学生以“快乐追追追”为主题的游戏活动，让学生结合游戏题目，正确且迅速的说出正确答案，并向前移动一步，每完成一道问题将会向前行走一步，谁先抵达终点就是胜利者。学生听到游戏规则后，都纷纷举手参与，迫不及待地想要施展一下自己的数学能力。同时，在游戏过程中，针对部分学生存在概念理解不充分等问题，着重进行讲解和指导，消除学生的学习障碍。通过游戏活动的组织，不仅能保持学生积极的参与效果，还使学生的课堂趣味性得到增强。
三、设置问题环节，打牢学生运算基础
问题环节是课堂教学活动的重要组成部分，也是检验学生学习质量的重要方法之一。同时，通过问题环节的设计与实施，还能帮助学生打牢自身的运算基础，提高学生的计算能力。此外，教师结合学生对问题的作答情况，及时了解学生的主体状态和学情变化，并对下一步的教学实施进行细节调整，保证课堂活动的有序进行。因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生的学情变化设置问题，把握问题的内容性和质量性，避免无效设问的现象发生。
例如：在“三位数乘两位数”的教学中，考虑到学生对三位数乘两位数的运算法则和计算方法得到初步了解，为了检验学生对其法则的掌握程度，我结合学生的学情基础设置以下问题：①填空：75的28倍是（），196与72相乘，积是（）。②火车每小时行108千米，12小时行多少千米？③李大叔去卖月饼，6盒月饼卖了150元，30盒月饼能卖多少钱？④带你影院共有812个座位，每张电影票的价格是15元，请问一场电影的收入是多少？通过对问题内容的灵活设计，既能加强学生对概念的了解，又能提高学生的运算能力。
综上所述，通过对生活情境的引入、游戏活动的开展、问题环节的设置，不仅使学生的学习兴趣和主体作用得到有效提升，还使学生对课堂知识的学习能力得到加强，有助于打牢学生的运算基础。同时，从学生的实际学情出发，贴近生活、组织游戏，既能提升学生的课堂体验，又能强化学生的主体效果，从而实现其主体发展的要求。因此，在今后的教学发展中，希望广大教师立足学生本质，不断创新教学策略、优化课堂环境，提升学生的主体效果，从而为学生的健康成长打下坚实基础。
参考文献：
[1]金丹.小学数学课堂有效教学的缺失及对策.中华少年.科学家,2017(1):69-69.
[2]刘玉鹏.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].新课程·小学,2017(1):266-266.