韩雨宏
河南省安阳市滑县瓦岗寨乡瓦岗寨中心小学456478
摘要：数学课程本身具有抽象性和简洁性，很容易让学生感到枯燥，甚至力不从心，再加上教师教法单一、落后，不但完不成教学任务，还会产生了反效果，让学生产生厌学心理，应该引起教师们的反思。基于此，本文以小学数学一年级课程为例，探究激发学生学习兴趣的有效策略。
关键词：小学数学；学习兴趣；教学策略；一年级课程
只有当学生有强烈的兴趣，思维才会活跃，行为才会积极。小学一年级的学生刚刚接受正规的教育，知识点空白，对一切事物充满了好奇心，还愿意配合教师的教学行为，可谓是养成良好学习习惯，培育浓郁学习兴趣的关键时机，需要教师好好把握，认真对待。笔者作为一名一线教育工作者，热爱教学工作，熟悉教学对象，还能站在专业的角度发现问题，改善问题，因此能优化教学环境，提升教学质量。具体如下所示：
一、创设情境——让学生爱上数学
教学情境是教师发挥教师素养，结合教学实际，创设一些生动、形象且符合学生学习口味的教学场景来引发学生情感共鸣、吸引学生目光，是激发学生学习兴趣，活跃课堂教学氛围的有效途径之一，也是笔者常用的教学策略。
在学习《6~10的认识和加减法》这一课内容时，笔者研读了教材，分析了学情，把握了学生学习特征，找到了学生的兴趣点，在此基础上引进了情境教学模式，从学生感兴趣的实情、实物入手，采用讲故事、做游戏、模拟场景、竞赛活动等形式创设了生动有趣的教学情景，激发其学习兴趣和积极探索的欲望。如，笔者拿出了大家喜欢吃的糖果，一边摆弄糖果，一边提出问题：左边的手中有几颗糖果？右边的手上再加上一粒糖果是几个糖果？并将糖果奖励给回答正确的学生，让学生们学习积极性更加强烈；再如，游戏场景，笔者设计了“连连看”的游戏，鼓励学生给6~10加减算式中结果一致的题目连线，新颖的游戏吸引了大家的兴趣，提高了课堂参与度。
在教学实践活动中，教师引进了教学情境模式，创设了问题情境、游戏情境帮助学生提升巩固数学知识，活跃课堂气氛，更为重要的是激发了学生学习兴趣，达到了预期的教学效果，值得肯定。
二、动手操作——让学生在玩中学
培养学生空间观念，提升学生空间想象能力，激发其创造力是数学教学目标之一，但小学一年级的学生距离这一目标还很远，因此只能稳步提升，逐层递进。基于这一现实，笔者将动手操作作为了其中一项重要的培养途径。
如，在学习《认识图形（一）》这一课内容时，笔者就依据学生学习特征制定了教师辅导，学生为主的动手操作教学模式，即让学生通过看一看、剪一剪、拼一拼等实践活动，不断丰富感性认识，变抽象为直观，在动手中体会到学习的兴趣，认识到各种图形，了解各个图形的特征，学到新的数学知识。因为学生占据了课堂主导地位，行为自由，心情愉悦，且看一看、剪一剪、拼一拼这些活动是学生所擅长的，因此让学生感到十分放松，忘记了学习的痛苦，在玩中就完成了学习任务，效果显著，值得肯定。
在教学实践活动中，教师认为动手操作可以减轻学生学习压力，变苦学为乐学，让学生在玩中就能学到新的数学知识，因此是激趣教学的重要手段之一。
三、激励教学——让学生不断前进
激励是从教育心理学的角度出发，通过激发人的动机、诱导人的行为、产生内在动力从而实现预期目标的过程。每个人的内心深处都渴望得到表扬与肯定，小学一年级的学生更是如此。因此笔者将激励教学贯彻到了数学教学课堂中，时不时地会给学生语言与物质奖励，常常肯定学生的行为，旨在激发学生学习的积极性，增强学生的自尊心和自信心。
如，在学习《认识钟表》这一课内容时，笔者没有急于教学，而是组织学生进行了一场动手操作活动，即借助教师提供的制作材料与道具完成钟表的制作。钟表是学生生活中常见的物品，即便是学生不认识时间，也知道钟表的大致结构，因此能顺利完成这一任务，为之后的教学活动奠定了基础，也为了加强学生与学习对象的情感，激发其学习兴趣。在此基础上，笔者带领学生进入了认读环节，认识了时针、分针，学会了整点、半点的识读，学到了新的数学知识。在此过程中，笔者一边转动手中的表针，一边教学，而学生们也模仿得有模有样，态度端正，效果良好，因此受到了笔者表扬。其实，不仅是学生取得成绩的时候才会得到笔者的称赞，哪怕是取得点滴进步，多认识一个数字，多提出一个问题，多学习一分钟也会得到笔者的表扬，这是因为笔者将激励教学贯彻到了教学工作方方面面，以期能全身心呵护学生，爱护学生，促生成长。在教学实践活动中，教师贯彻了激励教学理念，肯定学生的地位，尊重学生的人格，认可学生的行为，关注学生的点滴进步、一举一动并给予及时的表扬与肯定，让学生有继续学习的勇气与自信。
综上，小学一年级学生本身就活泼好动，思维活跃，对世界充满了好奇心，如果能加以引导，正确对待，维持学生的本性，重视兴趣的培养一定能取得意想不到的教学效果。为此，笔者结合教学实际提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业尽微薄之力。
参考文献：
［1］艾喜喜．基于新课程理念下的小学数学兴趣教学［J］．新课程(中)，2017(12)．
［2］陈勇发．小学数学之兴趣教学[J]．思维与智慧，2016(20)．