马伟
新疆维吾尔自治区喀什贝希村小学 843200
摘要：在传统教学模式中，教师习惯于“填鸭式”的灌输，以占满课堂教学时间为课堂质量衡量标准，这种机械的教学方法，忽略了学生的自主意识，达不到好的学习效果。“兴趣是最好的老师”，学生是教学的主体，教师应从激发学生兴趣入手，让学生主动积极地参与到学习中来，从中启发智慧，多思考多体会，才能体现出课堂教学的有效性。那么，如何去激发学生在语文课堂上的学习兴趣呢？
关键词：小学语文；兴趣教学；方法；应用
语文是一门基础学科，同时也是一门涵盖内容极其深刻复杂的高深学科，对于小学语文的教学来说，并不是教会学生简单的字词就可称为语文教育，要引领学生向语文更深更广的领域迈进，需要学生产生对语文学习的浓厚兴趣，进而自主地感受、探索这门学科，以此为基础，上级部门所提出的“高质量课堂”才有可能得以在实际教学中应用。
1创设轻松、愉快地学习氛围
“兴趣教学法”有一项重要手段，即情境带入。情境教学的好处是，让学生快速地抽离旁观者的身份，调动学生的情感共鸣去更好地感受课文的魅力。在此以古诗教学为例，比如学到《示儿》这首古诗时，老师一定不要机械地让学生抄完译文就万事大吉，这首古诗背后蕴含着深沉的家国情怀，教师可以事先做好课件，内容包括这首诗的写作背景是什么，作者的个性特点是什么，甚至教师可以启发学生把自己当成作者，面对山河破碎而自己又无能为力，空有一腔抱负而无处施展的局面，这时候，换作是学生，他会怎么想怎么做，这样能让学生更容易理解古诗，更好地领会古诗的意义，此时，那古板的译文不用抄记，学生自己已经可以用自己的话表达出来。同时，中华文化源远流长，中华古诗词的魅力要在教师与学生的互动中共同感受，古诗中的一个字就可以表达丰富的内容和情感，教师应想办法开发学生的思维，让学生用自己的思维去感受、去思考，这才是高质量的语文课堂。当然，并不是所有的课文都要用浓重的氛围去烘托，比如当学到《掩耳盗铃》这一类寓言小故事时，就应采取轻松、活泼的课堂设计，可以尝试让学生去演绎这篇课文，分小组进行，学生们在准备过程中会思考，怎样让自己小组的作品优于他人，有的可能会想到加上字词的讲解，有的可能会想到旁白的道理阐述，这时，教师在旁边，要做好补充、点拨工作，也要适当控制学生亢奋的情绪，把握好节奏，一切形式新颖有趣味的氛围营造，都是为高效课堂服务，主旨还是学习，这一点并没有改变。
2引导学生主动参与课堂
课堂的主角是老师？这一观念教师需及时转变，学生才是课堂的主角。
一直以来，教师的任务主要有两项：我来教你学习，和我来督促你学习。教师苦口婆心、费尽心力，却不一定取得良好效果，身份互换呢？有选择性的让学生当回老师怎么样？举例来说，《植物妈妈有办法》这篇课文，如果教师只是机械讲解，学生也许并不能理解其中意：蒲公英妈妈为什么给孩子准备降落伞？苍耳妈妈为什么给孩子穿带刺的衣服？豌豆妈妈为什么要让孩子晒太阳？如果生活中没见过实物，怎能让孩子去读懂这篇课文呢。教师可以预先让孩子在生活中找到这些东西，并加以观察，再把自己的观察过程和观察结果在课堂上讲解给同学听，甚至可以把实物带进教室实物教学，这种课堂设计，让孩子最大程度地参与进了课堂，使这一课的课堂成为了高质量的课堂。
3充分利用多媒体教学
由于多媒体技术能直观形象逼真地展现教师想要营造的教学情境，可以将学生的非注意力因素集中起来，调动学生的听觉、视觉等各种感觉器官，带动学生尽快进入教学情境，从而诱发学生的学习兴趣。
如在教学《春》一文时，如果能在课堂开始时利用多媒体技术给学生展示出一幅幅优美的春景图，或者播放一段图声皆美的早春踏青时的录像，学生就会自然而然地联系自己的生活实际展开想象，从而尽快进入课文的学习。但是，教师在实际教学中，也要注意到多媒体的合理使用，它只是辅助教学的一种手段，并不需要时时使用，课课使用，在有的地方，多媒体技术竟成了一些学校赛课、推行评价优质课、示范重要课的重要标准，这也是不需要的，建议教师还是要把重点放在课文本身上，多媒体技术虽好，也不可喧宾夺主，把主要精力都放在花哨的课件制作上，而忽略了教学任务。所以，教师在语文教学中，应合理运用多媒体技术，必须坚持“有所为有所不为”的思想，做到有的放矢，重点突出，难点突破，“演”“讲”结合，充分并合理使用多媒体技术，这样才能提高课堂效率。
4布置课后作业，加强趣味性
小学生的习作会涉及到诗歌体裁，可是学生写起来难度较大，在我们的小学语文课本中，有许多精致可爱的诗歌，在学习完之后，教师可以布置学生从仿写开始练习，例如《雷锋叔叔，你在哪里》这一课，仿写起来较为容易，教师让学生以课文句式为参照，在生活中寻找自己身边的好人好事，这样，一篇诗歌体裁的习作就形成了，既可以锻炼学生的语文表达能力，也锻炼学生观察生活的能力，又教会了学生在习作中真实地表达自己的情感，这为学生语文能力的塑造产生深远影响。
结论：
小学生因其年龄特点，思维形式和学习方式还没有形成，小学语文教师应多动脑筋，多采取各种形式新颖的教学方式方法，多调动学生学习的主动性和积极性，让学生对学习产生兴趣，自然而然参与到课堂学习中来，这为学生以后的学习也打下了良好基础，打开了广阔思路，对学生的学习之路有极其深远的影响。
参考文献：
[1]李佳.如何有效提升小学语文阅读教学质量的策略探究[J].散文百家,2020,(18):86.
[2]程玉春.小学生语文阅读能力培养刍议[J].青海教育,2020,(7):68.