罗沈豪
云南省广南县莲城镇那伦中心学校老龙小学 663301
摘要：在我国很多农村地区，社会环境因素复杂，经济发展较为落后，大部分学生家长选择外出去务工，这就导致农村中有很多的留守儿童。留守儿童由于缺乏父爱、母爱和家庭的教育，让他们很容易形成不良的习惯和孤僻的性格，这十分不利于学生的健康成长。本文立足小学语文教学，对如何塑造农村留守儿童健康人格展开探究，希望能够为广大的农村教师提供一些参考。
关键词：小学语文；农村留守儿童；健康人格
前言：
语文学科凝聚着很浓厚的人文色彩，对培养学生的语言能力，认知思维以及优秀品质、人格有极其重要的帮助。新课标中也明确提出了先立德后树人，小学阶段正是学生道德品质养成的重要时期。我国农村地区有很大一部分留守儿童，因为自身的家庭条件和其他方面的原因的影响，导致留守儿童很容易形成恶习和缺陷心理，所以说对农村留守儿童健康人格的培养尤为重要。
一、教会学生倾听和沟通的能力
语文学科所包含的内容十分丰富，是一些积极向上的文章，这些文章能够很大程度上陶冶学生的情操，提高学生的审美，塑造学生良好性格。语文教师在进行教学时，一定要注重去挖掘教材的精髓，以绘声绘色的范读课文，让学生在倾听的过程中，感受到来自语言的魅力，掌握文章的整体布局和结构，与文章进行深度的沟通与交流，感受身边事物的美好。
例如，在学习《雪孩子》这篇文章时，教师就可以用生动的语言为学生进行范读，引导学生用心倾听，让学生沉浸到文章中。教师在进行范读时一定要运用语言的艺术，注意轻重缓急、抑扬顿挫，用自己的感情去点燃学生学习的热情。在范读时重点突出雪孩子舍己为人的优秀品质，帮助学生更好的去理解文章所传递的内涵。在这样和谐、温暖的教学氛围之下，学生很快就会融入到故事中，除此之外教师还需要鼓励学生大胆的说出自己的想法和观点，积极地去表达。让学生说出自己阅读完文章之后的想法，以及想对雪孩子说的话。就是还可以根据文章的内容引导学生之间要互帮互助，构建出一个温暖友爱的大家庭来，让学生在这个大家庭中充分地感受到童年的美好。这样学生才能够快乐地成长，形成健康的人格。
二、引导留守儿童阅读优质课外读物
小学语文教材中有很多优美的语言和文字，读起来会给人以美的感受。
所以教师应当鼓励学生多去阅读文章，反复的去阅读，真正地体会到文章所传递出来的内涵，以及作者想要表达的思想感情。所以教师应当鼓励学生多去阅读文章，除了教材中的文章，还应当鼓励学生多去翻阅一些经典的课外读物，学生在阅读过程中也能够得到理解能力的锻炼和思维的发展。此外，教师在鼓励学生进行阅读前，需要教授给学生正确的阅读方法，让学生在读的过程中进行思维的发散，真正的感悟到文章中，字里行间所传递出来的美与真实的思想感情。
例如，在学习完《神笔马良》之后，教师就可以推荐学生去阅读《鱼童（鱼盆的故事）》、《白雪公主》、《豌豆公主》、《十二个猎人》等同类型的童话故事。还可以推荐学生读一些经典的读物，如：《皮皮鲁传》、《稻草人》、《昆虫记》、《格列夫游记》等。这些读物都是一些积极向上的正面读物，有助于学生健康人格的形成，同时还可以拓宽学生的视野，丰富学生的阅历，培养学生良好的阅读能力。此外，加强学生的阅读量，还能够让学生在学习语文时，更准确地把握教材文章中的主旨和思想，了解到作者的真实思想感情，更有利于培养学生的语文素养。
三、引导留守儿童养成良好的学习习惯
留守儿童大部分都缺乏家庭教育，而且这其中有一部分留守儿童的生活环境也不是太好，所以他们特别容易养成不良的行为习惯，更谈不上形成良好的学习习惯。在教学中采用多元化的手段提升学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中保持高度的热情，迸发出源源不断的学习动力来。教师在教学过程中应当注重引导学生养成认真书写、勤于动脑、勤于动手、广泛阅读、注意观察等等的好习惯。
例如教师可以在班级中组织“朗诵比赛”、“读书笔记评比会”等类型的活动。还可以带领学生走出班级，去校园中进行观察，并将自己的感悟写出来。学校也可以根据学生的实际情况去组织一些征文活动，提高小学生的写作能力。在这里教师要注意的是培养学生完成良好的学习语文的习惯，是一个日积月累的过程，需要一点一滴去积累。所以教师在教学过程中切不可心急，要根据学生的发展特点，学习特点去制定适合的教学目标和教学活动。只有这样才能够不断提升学生的语文素养，使学生真正成为学习的主人，带领学生走向成功。
总结：
综上所述，要想塑造农村留守儿童的健康人格，还需要小学语文教师结合实际情况，结合语文学科特点和留守儿童心理需要，采用多元化的方式融入情感和德育教育，这样才能使我国农村的留守儿童健康快乐的成长，使他们真正的成长为未来国家的建设者。
参考文献：
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