刘文军
陕西省西安市经开第一中学 710000
摘要：阅读一直是高中语文教学的重点，也是学生学习的难点。由于高中语文特有的学科特征，很多高中生的阅读能力并不强，难以达到课标的要求。学生阅读能力不强，会直接影响到口语表达、写作和综合素养。如何加强阅读教学，提高学生的课文阅读能力是高中语文教师在教学中需要解决的首要问题。本文中，笔者从创设教学情境，激发学生的学习兴趣；开展组织小组合作，提高学生的自主阅读能力以及组织分角色表演，提升学生的认识和感悟等方面谈谈如何提高高中生的语文阅读理解能力。
关键词：高中语文；阅读教学；教学方法
虽然新课程改革以来，高中语文教学取得了良好的效果，不仅给课堂教学带来了生机和活力，教学效果也得到提升。但是由于应试教育的影响仍然存在，很多语文教师的教学观念和方法未达到新课程改革的要求，一定程度上影响了学生的阅读兴趣，降低了学生的学习积极性，教学效果也不太理想。针对这些问题，笔者谈谈自己的教学建议：
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
众所周知，很多高中生对学习语文并不感兴趣，积极性不高，这不仅与语文学科的特征和学生的性格特征爱好相关，还和教师的教学方法有关。教师的教学观念落后，教学方法单一是当前高中语文教学中的通病。为了激发学生的学习兴趣，调动起学习语文的积极性，教师可以将具体的教学内容和学生的关注点结合起来，创设生活情境，以此调动起学生的回忆和联想，让学生产生学习的兴趣。
例如，在教学《荷塘月色》这篇课文时，教师通过谈话导入新课：“各位同学，上午好。在开始上课之前，我们先来做个互动调查，同学们有没有想过自己想读哪所大学？你理想的大学是哪个呢？”（学生回答：中国人大、复旦、北大和清华。）“很好，看来同学们都有远大的志向和抱负。说起清华和北大，不止同学们充满了对全中国这两所最高学府的向往之情，即使是那些外国留学生也充满了对它们的向往，也想到这两所学府去看看。尤其是清华园里的“荷塘”更是令他们神往已久。那到底这片荷塘有哪些魅力呢？通过今天的学习我们来了解一下。”（板书：荷塘月色。）通过创设生活情境，有效激发起了学生的兴致和热情。
二、开展组织小组合作，提高学生的自主阅读能力
在传统的语文课堂上，以教师的说教为主，忽略了学生的自主发展，学生的学习主体地位得不到有效发挥，学习潜能受到压制。因此，教师要创造条件，开展小组合作，让学生自主学习，营造学习的气氛，让学生在小组内朝着共同的目标努力，让生生之间学会共处，虚心向同学请教。
例如，在教学《拿来主义》这篇课文时，在第一课时，教师可以让学生分组合作学习。课堂上，教师首先导入新课：“同学们，我们从小学起就开始学习鲁迅先生的文章。同学们还记得我们都学过鲁迅先生的哪些文章吗？”（学生自由回答）“同学们回答得非常好，今天这节课我们继续来学习鲁迅先生的另一篇文章，名字叫做拿来主义。”教师点题以后，带领学生熟悉课文中的生字词，疏通文意，然后让学生一起小组内探讨课文的内容。学生通过小组学习需要解决的问题有：1.文章题目叫做“拿来主义”，主要谈论了哪些问题？作者的观点在第几段出现？（主要谈论了如何对待传统文化和外来文化的问题，在第7自然段出现。）2.在对待外来文化上，作者认为哪几种情况不可取？（闭关主义、送去主义和听凭送来不可取。）3.在论证拿来主义的时候，作者首先否定了哪几种错误的做法？（废物、昏蛋和孱头等。）4.自由讨论：在今天，我们还需要不需要奉行“拿来主义”？该如何对待本国的传统文化和外来文化？通过自主阅读和合作分析课文，锻炼了学生的逻辑思维能力，提高了议论文的能力。
三、组织分角色表演，提升学生的认识和感悟
高一语文教材有一个章节的内容是围绕中外文学名著展开的，有《窦娥冤》《雷雨》和《哈姆莱特》。教师在教学这一单元的内容时，不可避免地就是分析人物形象的特征，进而揭示作品的主题。通过分就是表演的方式，不仅可以丰富课堂气氛，激发起学生的阅读兴趣，而且可以让学生在表演的过程中对所扮演的人物有更深入的认识。
例如，在教学《哈姆莱特》这篇课文时，这是一篇选修课文，不少学生在课下通过网络等途径观看过同名的电影和话剧演出，因此教师在教学这部分内容时，可以创新教学方法，通过组织分角色表演的方式，让学生在演出过程中，加深对剧中主要人物的认识。在角色扮演过程中，学生要通过动作、神态和语气等不仅要体现出哈姆莱特身上具有的文艺复兴时期的人文精神，而且要体现出他身上的矛盾性格特征，以此来加深学生对哈姆莱特这一人物形象的认识。
总之，阅读一直是高中语文教学的重点，也是学生学习的难点。由于高中语文特有的学科特征和学生的个性特征，很多高中生的阅读能力并不强，对阅读不感兴趣，影响了口语表达、写作和综合素养。因此，教师要创新教学方法，加强阅读教学，提高学生的课文阅读能力，促进语文教学质量迈上新台阶。
参考文献：
[1]李家峰.核心素养引领下高中语文教与学方式的转变[J].华夏教师,2017(23):36-37.
[2]郭兴虎.谈新课程背景下高中语文有效课堂教学策略[J].甘肃教育,2017(24):101.