刘俊丽
河北省沧州市盐山县教育局 061300
摘要：小学是培养学生三观的关键阶段，在这一时期，学生的心理与身体都在快速发展。结合素质教育的时代背景，小学语文教师不仅要教授语文知识，还要结合当前学生发展中存在的实际问题，重视德育教育工作，发挥语文学科在德育教育方面的天然优势。教师要基于语文教材内容，寻找开展德育工作的切入点；其次，教师应基于语文各部分知识的特点，在朗读训练、字词训练、阅读训练和写作训练中，提高学生的思想觉悟；此外，教师应组织学生开展语文课外实践活动，使学生能够在生活中践行道德观念。本文主要从以上几方面进行论述，探索在小学语文教学中有效渗透德育的实践策略。
关键词：小学语文；教育；德育；教学方法
随着社会竞争压力的不断增加，教师应在小学阶段促进学生的全面发展，这样才能够为祖国的繁荣不断输送高素质的人才。在素质教育阶段，语文教师应在教学过程中，重视学生爱国主义思想和其他良好道德思想的教育工作，通过语文课堂实现学生创新能力和审美素养的发展，使学生能够更加充分展示自我，从而促进学生身心的健康发展。教师可以借助语文教学这一良好的平台，向学生渗透德育，培养学生的三观，使他们树立积极的思想道德观念。那么，教师在具体教学中应怎样渗透德育呢？下面，笔者基于自身的教学实践，谈谈对此问题的看法。
一、基于语文教学内容，寻找开展德育的切入点
小学语文教师开展德育工作的前提是基于语文教学内容，根据学生所使用的语文课本不难发现，对于每一个单元在前言木粉都会交代特有的主题。据此，教师应引导学生关注前言，并基于前言中所蕴藏的内涵来挖掘德育开展的切入点，有效借助语文课本内容渗透德育思想观念，使学生在理解教材内容的同时，有能够受到良好道德观念的感化。教师在开展语文课堂前，应对教材内容进行深入研读，参照德育工作的主要目标，来对课堂各环节进行有效设计，在讲解语文知识的过程中不断向学生输出德育理论，使两者有效融合，从而共同促进学生的全面发展。
例如，课本中关于自然景物描写的单元，教师就可以带领学生在课堂中寻上风景，提高学生的审美体验，从而激发学生对大自然的热爱之情。这这样一来，教师不仅会提高课堂教学效果，还能够培养学生的好奇心，主动对大自然进行观察和探索。由此可见，教师在开展语文教学的时候，可以结合单元主题来制定德育教学计划，首先明确德育思想，基于本单元教材中的内容来选择教学方式，从而提高德育工作有效性。
二、基于语文教学模块，探求渗透德育的有效途径
在小学阶段，教师在开展语文教学时主要有以下几个知识板块，字词教学、阅读教学和写作教学。在教授不同知识板块的内容时，教师应结合德育工作的目标，来制定不同的教学计划，这样才能够在小学语文课堂有效渗透德育。
具体来说，首先，教师可以在字词教学中渗透德育。小学阶段学生需要掌握一些常见汉字和词汇的含义、用法，教师可以基于字理教学进行德育渗透，使学生在学习汉字的过程中了解汉字背后所蕴含的深刻道理，促进学生思想境界的提高。比如，在教授“乳”这个字的时候，教师可以向学生拓展汉字发展及变化的历史知识，引导学生观看甲骨文中的“乳”，就像一个妈妈的手在搂着婴儿。这样不仅能够深化学生对汉字的印象，还能够继续渗透德育思想，比如引导学生联想自己的母亲，体会母亲养育自己的辛劳和无私，从而使学生在日常生活中更加感恩父母的恩情，这样一来，“孝”的思想就能够更好地在学生脑中生根。其次，在带领学生阅读课文的过程中，教师也可以有效渗透德育。比如教师可以基于学生的兴趣来推荐积极有益的书籍，在促进学生阅读兴趣的基础上，引导学生对书中所蕴含的深刻思想进行思考分析，并挖掘书中思想的现实意义，从中获得启发，使自己的思想觉悟获得发展。此外，教师在开展写作教学的过程中，也可以培育学生的良好思想观念。比如，引导学生在日常生活中养成随手记录心得的好习惯，这样的一个小习惯能够使学生的思想道德不断获得发展与提高。“随手记”中的内容大多来源于学生的真实生活感悟，有的话可能在批判社会的不公，有可能在赞美自己经历的好人好事。通过这样的写作习惯不仅可以帮助学生积累写作素材，还可以使学生时常反省生活，总结经验与感悟，从而促进学生自我教育意识的觉醒。
三、基于语文实践活动，引导学生践行德育观念
教师可以带领学生开展语文课外实践活动，在学生积极参与活动的同时向他们渗透积极思想，促进学生综合素养的提升。
在带领学生参与课外活动时，教师应基于课内教学的内容，并将想象到的教育的目标贯彻到实践活动之中，这样就能够使学生在轻松的环境中提升自己的道德境界。
综上所述，素质教育阶段教师扮演着引导学生成长与发展的重要角色，不仅要向学生教授语文课本中的基础知识，更要重视学生思想道德素养的培育。通过多样化的方式有效渗透德育，促进小学语文教学质量的提升。
参考文献：
[1]杜飞，徐英芝.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].环球人文地理，2014（11）.
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