李璐吟
云南省蒙自市机关幼儿园661199
摘要：绘本创作者从幼儿角度出发，将美术活动中的点、线、形和色彩与语言活动中的字、词、句和对话相融合，用图形来“讲述”，用颜色来“寓意”。绘本不仅具有文学性，艺术性，还具有教育性和可欣赏性。通过绘本来探索新的美术教学，必然会给孩子提供较好的审美氛围，提高孩子的审美情趣。文章将从如何进行点线创作，形状绘图和色彩填充来阐述绘本应用于幼儿园美术活动的具体方式方法。
关键词：幼儿园、绘本、创造性、美术活动
幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的媒材中，儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引入的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。将绘本投入到幼儿园美术教学活动中，能碰撞出怎样的火花，能生成出怎样的风景呢?幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。
一、绘本的概念
绘本，英文称Picture Book，日文称“爱好恩”，当用汉字为繁体的“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”。即指一类以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。现在市面上的绘本图书以低幼儿童阅读为主，内容涉及文学、教育、科普等。
将绘本运用到幼儿园美术活动中，在增加了幼儿园美术活动形式的同时，也给传统模式的美术活动带来了生机。但凡优秀的绘本大多出自于名家之手，无论是线条的运用，颜色的搭配，画面的结构抑或是作画的手法、风格等等无不体现着名家的匠心独具。将绘本应用与幼儿园美术活动，不仅能带给孩子不同以往的美术活动，还能让孩子从中获得更多的情感体验。
二、精心解读，选择适宜的绘本
经过实践，我认为运用于幼儿园美术创造活动的绘本应具备以下的特点：
（一）能吸引与打动人的绘本
如中班美术活动“我的连衣裙”所用的绘本图案简单，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。正如作者西卷茅子自己说的那样：这是一本真正画给幼儿们看的图画书。作者先画完，然后再填上文字，她认为：图画书的画要足以带给孩子快乐，只要孩子觉得画好玩就行。绘本要能打动孩子、打动老师，运用在教学中才能取得好的教学效果。
（二）富于想象的绘本
运用在美术活动中的绘本应该是富于想象的。又如大班绘本美术活动“小脚丫”，绘本简单的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子……绘本图画中出色的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。
（三）能挖掘出美术元素的绘本
从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和利用，但也要注意取舍。“我的连衣裙”中兔子的形象简单可爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有重复，孩子们喜欢这种重复，也很期盼这样的重复。这本书中蕴含着丰富的美术教育资源，如在中班，教学活动重点就锁定在其中的一个美术元素“重复”上：小兔子走进花园，连衣裙就变成了花朵的不断重复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断重复等等，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验，用绘画的方式为小兔子设计有一种或几种重复图案的花布。
三、巧妙选择绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩
在教学中我们尝试运用这样的模式：根据绘本所隐含的美术元素进行分析与思考，并注意取舍(完整运用绘本，还是根据需要节选)——幼儿阅读，理解绘本(初步了解绘本内容)→师幼共同分析绘本中精彩的艺术表现形式(绘本中所蕴含的美术元素)→提升理解(运用各种教学策略让幼儿对绘本中的美术表现形式进一步理解与感知)→创造与表现(以美术特有的表现形式表达与创造)。以下通过案例来具体介绍开展绘本美术活动的方法与策略：
（一）由“点”开始，培养美术兴趣
如何让孩子观察到“点”，从而引发美术活动的兴趣呢？我们从绘本《蚂蚁和西瓜》来看看。绘本开篇，一个硕大半圆行的西瓜赫赫在目，占满了画面。鲜红的西瓜瓤可以很快集中孩子注意力，同时，西瓜瓤上的西瓜子也可以让孩子一眼看到——黑色的小点。教师可以引导孩子观察“小点”的形状，颜色以及排列方式。幼儿通过自己的观察，有了自己的见解，教师可让孩子自己在画纸操作，例如画上西瓜子，按照自己的意愿来排列，并且尝试涂上颜色。
（二）从“线”出发，增加美术体验
线条，是美术形态的具体构成元素。通过线条练习，孩子可以感受到美术作品的流畅与自由。
绘本《风到哪里去了》通过简单明了的线条构图，为我们讲述了一个爱问问题的小男孩的故事。书本由不同的线条构成画面，有直线画的房子，有曲线画成的云彩，波浪线画的太阳光芒，还有折线画成的山脉等等。通过对绘本的阅读，引导孩子观察绘本中出现的线条，让孩子尝试用手指画一画出现的线条，描一描线条构成的图画，说一说通过线条能联想到什么等等。再用画笔将自己所看到的线条画在画纸上，让孩子自由探索线条的画法后，可以引导孩子用直线画头发，感受直线的流畅；尝试用曲线画云彩，感受转动手腕画出曲线的乐趣；用波浪线画太阳光芒，感受上下运笔带来波动构成的画面。最后可以让孩子用线条自由构图，花朵，树木，自己喜欢的动物等。幼儿通过自己动手操作后，能够获得更多的画画技法，增加对美术活动的兴趣，同时也获得了较为深入的美术体验。
（三）画“形”开始，直观感受美术
形状是美术作品中的重要成分。通过对形状的了解，孩子可将抽象的画面具体化，从而直观感受美术作品所表达的意义。
绘本《谁藏起来了》则是将动物“隐藏”在不同的形状中，孩子观察形状，猜测是什么动物，此类图形还可以构成什么动物等，趣味性知识性都很强。在引导幼儿猜出不同的动物后，可让幼儿尝试用图形来画出动物，如椭圆行的猪，长方形的老虎，还有葫芦形的斑马等等。利用图形来构成具体动物，使得对于幼儿较难较抽象的动物具体直观了，在提高了绘画技法的同时，还引起了孩子的兴趣，引发了孩子对图形的关注，让孩子在“玩中学”的目的也就达到了。
（四）着“色”延伸，提高审美情趣
色彩的出现，则为美术作品披上了独特的外衣，美丽且引人入胜。很多孩子对美术活动有兴趣，就是喜欢上了艳丽的颜色。让孩子分清颜色，大胆运用颜色，不但能增加孩子绘画的兴趣，还能提高孩子的审美情趣，达到技能与情感的同时提升。
绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简单，却堪称“完美”。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实施，在过程中实现教育目的，是老师的根本追求。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的兴趣。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用为儿童的美术活动打开了一个新的思路，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。
参考文献：
[1]田村茂，《蚂蚁和西瓜》，二十一世纪出版社，2010年7月
[2]夏洛特·左罗托夫，《风到哪里去了》，明天出版社，2009年4月
[3]宫西达也，《好饿的小蛇》，二十一世纪出版社，2009年7月