陈珊珊
淮安市兴强幼儿园 江苏省淮安市 223005
随着时代的进步和发展，人们物质生活和精神生活的不断丰富，社会和学校开始意识到幼儿早期教育对他们未来成长和学习的重要性，并不断调整教学思路，为幼儿早期的教育制定出最佳的方案，以确保幼儿在未来能够快速适应不断变化的社会环境，促进幼儿未来生活和学习更加稳定的向前发展。当前，幼儿学前教育仍然存在着许多问题，其中最为突出的问题就在于幼儿学习的小学化以及教师管教方式的不合理，这两个突出的问题导致幼儿无法在早期获得有效的学习技能和更加健康的思想价值观，在未来长期的学习中也对幼儿产生阻碍，针对当前幼儿园学前教育的现状以及未来发展趋势，我们做出以下探究。
1幼儿园学前教育现状
1.1缺乏有效的教学方式
在当前的幼儿园学前教育中，最为突出的问题就在于教师缺乏有效的教学方式，许多教师在幼儿教学时，不善于利用有效的引导方式来激发幼儿的学习动力，促进幼儿自主对学习展开探索，幼儿早期的教育应当以发展各种学习能力为主，避免进行大量知识的灌输，然而目前，大多数幼儿园的学前教育以逐渐趋向于小学化的教学模式，在中班的时候就开始教学生识字、算术、拼音等各种文化课知识，这种教学方式忽视了对幼儿学习能力的培养，幼儿在学习知识的过程中，并没有掌握有效的学习技能，对于知识也缺乏自己的主动思考，只是机械的跟随教师一起进行记忆，知识掌握的并不牢固，这种教学方式不仅浪费时间，也缺乏效率，错过了对幼儿学习能力培养的关键时期。幼儿的大脑思维处于异常活跃时期，然而大脑内部的各个细胞都处于互相独立的状态，需要依靠不断的外部刺激来让各个细胞之间建立有效的链接，教师不注重对学生进行外部刺激，缺乏有效的引导方式，使得幼儿在思维方式形成的黄金期，被强行灌输大量知识，幼儿无法体会到学习的乐趣，对学习知识感到厌恶，最终导致幼儿在未来的学习中，产生消极态度和厌学情绪，无法通过有效的学习技巧和思维方式来提升学习效率，在未来的生活和工作中也缺乏与人竞争的能力，这种揠苗助长的方式对于幼儿的成长有百害而无一利。
1.2缺乏有效的管理方式
在幼儿园学前教育中，另外一个较为突出的问题就在于，教师对幼儿的管教方式欠缺科学性，幼儿由于社会认知的缺乏以及人格发育的不完善，使得他们缺乏正确的是非观念和社交能力，在幼儿是非观念尚未完全形成的阶段，如果缺乏教师的积极正面引导，就会使幼儿将来形成错误的思想道德观和社会价值观，阻碍学生身心全面健康发展。许多幼儿园教师在对幼儿进行管教时，大多采取奖励和惩罚的方式，为了让幼儿在上课时乖乖听话，在上课前先用物质诱惑，对于课堂上表现好的幼儿会给予口头和物质的奖励，对于调皮的幼儿则会采取吼骂及罚站等惩罚方式，这种错误的管理方式使得幼儿形成错误的价值观念，对学习知识的目的产生错误的认知，认为好好学习的目的就是为了得到奖励，惩罚的方式更是会对幼儿的内心造成阴影，新的研究表明，语言暴力与肢体暴力带给幼儿的伤害是同等的，幼儿从小处于吼骂的语言暴力环境中，不仅会形成胆小、内向的性格，严重的还会让幼儿产生各种无法修复的心理阴影，阻碍幼儿身心全面健康发展。
因此，不合理的管教方式也成为了当前幼儿园学前教育中至关重要的问题，学校和教师要充实不合理的管教方式给幼儿带来的危害，在进行管教的过程中注意谨言慎行。
2幼儿园学前教育的未来发展趋势
2.1以幼儿为中心的教育方式
基于当前幼儿园学前教育中所存在的教学方式缺乏科学性、合理性的问题，未来的学前教育应当及时转换教学思路，以儿童为中心来发展教育事业，在教育的过程中，教师要尊重幼儿的天性，意识到幼儿不同于成人，并且每个幼儿都是独立的个体，认识到幼儿的天性后，教师要从释放幼儿的天性着手，通过幼儿喜欢的各种游戏来培养幼儿的学习能力，避免使用灌输式的方式来进行教学，教师要善于为幼儿营造温馨活泼的园区环境，为幼儿准备各种教具，确保教具能够满足所有幼儿的不同需求，同时，幼儿教师还要不断提升自身的专业素养，学习各种有关幼儿教育的专业知识，认识和熟悉幼儿的心理特征，善于把握幼儿的成长敏感期，在平时的园区生活中，能够敏锐的察觉到幼儿不同敏感时期的显著特点，准确把握幼儿所处敏感期的学习特点，加以正确引导，确保幼儿通过正确的引导在敏感期内取得最大的学习效果。在学前教育中，要充分以儿童为中心，让幼儿在教学活动中发挥自身的学习主体地位，培养幼儿的自主学习意识，鼓励幼儿大胆的对各种活动展开积极主动的探索，教师只需扮演好引导者和协助者的工作，在幼儿寻求帮助时，适当的给予引导，不应当直接帮幼儿完成工作或是全盘告诉幼儿工作方法，而是引导幼儿对问题的解决产生正确的思考，在思考的过程中促进幼儿思维能力的全面发展。例如，教师在园区内按照植物类、手工类、积木类、过家家类设置不同的玩具区域，通过不同的区域让幼儿学会照顾植物、锻炼动手能力以及社交能力的发展，这种形式的教育充分体现了幼儿的学习主体性，以幼儿为中心，尊重幼儿的天性，确保幼儿在学前教育时期，各项学习能力得到更好的发展。
2.2坚持正面管教的管理方式
基于当前幼儿园中存在的管理方式不合理的问题，未来的幼儿园学前教育发展趋势应当全面推行正面管教的管理方式。正面管教强调正面积极的幼儿管理方式，其倡导的教育理念为不娇纵、不惩罚，和善与坚定并行。传统的教育方式简单粗暴的对幼儿进行奖励或惩罚，使得幼儿在成长的过程中无法形成正确的价值观念，性格变得虚伪、自私、内向、胆小。正面管教源于个体心理学的发展，注重满足幼儿的归属感和价值观，在幼儿产生各种不良行为时，不急于指责，也避免给幼儿贴标签，而是冷静的分析幼儿的各种行为背后的原因，站在幼儿的角度思考问题，首先理解幼儿，接着给予正确的引导，确保幼儿能够真正明白自己的错误，并学会正确的做法。在幼儿获得成就时，也不急于表扬，而是通过描述性的话语来肯定幼儿某一方面的品质，让幼儿明白自己之所以能取得成就的原因是什么，从而产生充分的价值感和满足感。在幼儿情绪失控时，不急着安抚或是转移注意力，而是给予幼儿充分的时间来稳定情绪，学会自己与时间相处，在幼儿情绪趋于稳定之后，教师首先与幼儿建立情感连接，让幼儿感受到来自教师的理解与尊重，继而进行有效沟通与情绪复盘，让幼儿通过教师的引导，学会控制自己的情绪，促进幼儿心理更加健康稳定发展。例如，在遇到幼儿之间发生冲突时，教师要避免采取简单粗暴的形式各打五十大板，而应当采用正面管教的方式让双方都真正意识到自己的错误，在未来的交往过程中学会更好的与人相处。
结束语：社会正处于快速变换发展的时期，要确保幼儿在未来能够顺利适应不断发展的社会环境，促进幼儿身心全面健康发展，教师在幼儿园的学前教育时期，就要注重培养幼儿的各项学习技能和大脑思维能力，尊重幼儿的学习主体地位，让幼儿在园区学习和活动过程中，充分释放自己的天性，对知识展开积极主动的探索，在探索的过程中全面发展自身的综合素质。