朱和燕
广东省化州市合江镇九仕坡宏育学校 广东省茂名市 525100
摘要：写作作为语文教学的关键内容和重要组成部分，是检验学生语言文字运用和表达能力高低的重要标尺，是培养学生语文综合素质和能力的重要途径和方式。随着新课改的深入推进以及素质教育理念的盛行，如何在摒弃传统以单一模板化写作教学模式束缚的前提下更好地开展写作教学是教师关注的话题。基于此，本文针对提升小学语文写作教学有效性的方法和策略进行一番个人看法的阐述和分析。
关键词：小学语文；写作教学；情境创设；日常观察；阅读积累
写作是学生语言表达能力、鉴赏能力以及文学素养的重要体现，是综合运用语言基础知识阐述观点、传达情感的途径和方式。然而现如今的写作教学现状却不太理想，存在着诸如学生写作热情不高，写出的内容空洞、单调且逻辑不通等现象。为了更好地解决写作教学中存在的种种问题，作为小学语文教师的我们应在把握自身实际情况的基础上，积极、深入探究开展写作教学的有效方法和策略，弥补并改善传统写作教学中存在的种种不足，为实现高效化写作教学课堂的构建提供有力支持。
一、注重情境创设，引发学生写作情感
写作是需要灵感的，只有学生的写作灵感被充分激发出来，学生在写作时才会文思如泉涌，从而更好地付诸笔端进行写作。而情境创设作为语文课堂上教师经常采用且效果良好的教学方式和手段，能够引导学生在特定情境的感染下更好地抒发自身的情感，从而使学生的写作灵感和潜能被充分激发出来。为此，小学语文教师应注重情境创设在写作教学中的运用，以此来激发学生写作的积极情感和良好情绪，使学生能够在融入自身情感的前提下更好地进行写作训练。
例如，以“习作：我想对你说”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生学会运用书信的形式传达自己的想法，将自己想对父母说的话、真实感受等生动地展现出来。为了使学生的写作灵感和情感得以被充分激发出来，教师可以利用多媒体给学生展现出一种特定的情境，比如父母为了照顾生病的孩子彻夜未眠的场景，父母为了给孩子挣到学费在工地上、农田里挥汗如雨的画面，引发学生内心的情感共鸣和情感体验，在良好情境的感染下引导学生写作能够收到很好的效果。如此，便为学生打造了真实、生动的写作场景，使学生的视觉、听觉等多重感官得以被充分调动起来，为学生更好地进行写作训练创造了有利的条件。
二、注重日常观察，引导学生积累素材
日常生活中客观存在的事物和现象是学生写作源源不竭的动力和源泉。学生对客观事物的表象了解和认识也是学生思维得以建立和发展的基础和前提。鉴于小学生由于生活积累欠缺，导致在写作中经常出现无话可说、言之无物的现象，小学语文教师应从引导学生观察生活入手，鼓励学生从自己独特的视角出发，将生活中常见的事物和现象作为写作的主题和对象进行生动细致地描述，从而写出内容丰富、饱满有神的好文章来。
例如，以“习作：介绍一种事物”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生通过有序观察抓住事物的特征，并学会用列数字、打比方、举例子等各种方面来描述事物的特征。围绕这一主题学生可以描写生活中常见的动物、植物、美食等各种常见的事物和现象。在写作教学活动开始之前，教师可以现将写作的主题告知学生，让学生思考围绕哪一方面的事物进行写作，并在课下围绕这一事物的特征进行全面、细致的观察。比如有的学生要描写与动物有关的内容，他们要在课下对所描写动物的外貌形态、生活习性进行观察，从而在掌握这一基本特征的基础上更好地进行写作。如此，便使学生的写作观察能力得到了有效的培养，增强了学生对所描述事物的深刻了解和认识，这对学生写作来说是大有裨益的。
三、注重阅读积累，夯实学生写作基础
小学生写作水平低下的原因还在于自身知识积累的欠缺。而阅读知识输入的过程，与写作这一知识输出的过程之间有着密不可分的内在联系。为了更好地弥补学生知识积累欠缺这一问题，小学语文教师应注重学生阅读积累习惯的培养，鼓励学生将平时阅读和学习过的文章、书籍中的精华内容记录下来，对其中优秀的表达方式和写作技巧进行学习，在反复学习的过程中内化为自己的知识，从而在写作时信手拈来，写出保质保量、文笔流畅的好作文。
例如，教师可以从教材中的文章入手，引导学生对文章中出现的美词佳句进行摘抄记录，对其中出现的描写精美的地方进行品味、分析。以《祖父的园子》这篇课文为例，文章虽然语言朴实无华且记叙的小事也较为零散，但却营造了一种轻松欢快的氛围。为了使学生对文章这种亲切感人的语言有深刻的了解，教师可以让学生通过反复阅读的形式标注出其中描写优美或是感人的句子和段落，思考这样写如何凸显了文章的主题，并将文章中出现的精华句子摘抄和记录下来。如此，便将阅读与写作密切结合了起来，丰富且夯实了学生的写作基础知识，对推动写作教学的进一步发展产生了积极的影响。
总之，小学语文教师应在谨遵新课改思想和理念的基础上，积极、深入探究并灵活运用多样化的方式和手段开展写作教学，在教师的科学引导和指点下实现学生写作水平、技能以及语文综合素质的提升，从而最终达到提升写作教学质量以及促进语文教学可持续发展的教学目标。
参考文献：
[1]柏春花.小学语文作文教学如何让学生的笔尖灵动起来[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012
[2]胡英杰.小学语文作文教学的有效策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017