朱贵武
安徽省合肥市肥西县紫蓬镇罗坝小学231201
摘要：朗读是小学语文教学中非常有效的一种教学策略，能够加深学生对语文文字的理解，培养学生语感，使学生积累更多的语言表达，丰富情感，有利于文学素养的形成。在小学教育阶段，语文教学肩负着培养学生语言能力与人文品质的双重重任，朗读则是推动这一目标实现的关键保障，能让他们更好地感知文章内容与主题，使其语言表达能力也得到锻炼。小学语文教师在日常教学中需着重培养学生的朗读能力，使其能够准确、流利、有感情地朗读出课文，提升他们的识字和读书水平，为继续深入学习文章做好铺垫工作。
关键词：小学语文；经典朗读；教学；问题；对策
引言
在小学语文课程的实际教学过程中，朗读教学占据着尤为重要的位置。小学生在朗读课文时，不仅能实现本身朗读能力的提高，还能帮助学生对教材内容实现良好地掌握，从而提高学生的语言表达力，间接性促进学生写作能力的提高。所以，小学语文教师在进行语文课朗读教学的过程中，需要进行朗读教学模式的积极创新，进而对学生学习兴趣的合理激发，并推进学生朗读水平的提高，以此为小学生语文朗读能力的提高夯实基础。
1小学语文课堂朗读教学现状分析
小学语文课堂朗读教学现状分析主要涉及到以下方面具体内容：在小学语文课堂中，应该加强朗读教学，注重朗读质量，让学生通过朗读能够学会自主学习、发展思维。体会到朗读带来的乐趣与成就感。但在实际的语文朗读教学中，大多数语文教师仅仅把朗读作为语文教学环节中的一个过渡部分，没有从真正意义上重视朗读教学的发展，在教师指导下，学生统一完成朗读后，教师便开始逐字逐句对文章展开分析，学生仅是机械朗读，没有用心朗读、用脑思考，激发语言文字与内心的碰撞，致使学生思维得不到开拓与发挥，这样就无法领会到朗读的乐趣以及朗读意义所在，学生也会逐渐失去朗读热情，从而降低对语文学科的兴趣，使教学效率低下。
2提高小学语文课堂朗读教学有效性的策略
2.1感知情感，加强对文章的理解
朗读是培养学生情感的重要手段，通过在朗读教学中潜移默化地融入情感教育，不仅能让学生综合素质得以提高，更丰富了学生的情感体验，这对于发展学生个性化思维、培养学生情感、态度与价值观都有重要的现实意义。
在朗读中通过情感的带动，学生能够更加体会到文字的使用技巧与文字所展现的内涵，更深刻地明白作者写作的思想感情，以及文章所体现的人物情感，从而促使自己能够带着与作者相同的感情进行朗读。例如，在教学《慈母情深》一课时，教师可以先透过题目让学生猜测文章所表达的内容，并让学生结合自身的事例，分享生活中有哪些事情体现出慈母情深，让学生通过回忆与母亲的点点滴滴，带着这样一份对母亲的喜爱与尊敬之情，有感情地完成本篇课文的朗读。这样做能够极大满足小学生的情感需要，促进小学生人格发展与完善。
2.2适时地使用激励性语言
教师要想点燃学生朗读的热情，就要营造轻松愉悦的教学氛围，让学生感受到老师的亲和力，让他们愿意大声地进行朗读，同时积极地参加教师所组织的教学活动。由于学生的学习能力以及理解能力都是各不相同的，因此，他们之间也存在着一定的差异性。教师在教学时要能够正视他们之间的差异性，并且根据不同的学生情况，采取不同的朗读指导方法与策略。比如，有的学生学习能力较弱，或者是性格比较内向，他们平时不善于将内心的真实想法表露出来，甚至会因为自己能力较弱，害怕被其他同学或者教师嘲笑而产生自卑的心理。面对这一类学生，教师要能够给予他们充分展现自我的平台与机会。也许，他们刚开始朗读的时候声音会很小，甚至会出现添字、漏字等错误，但是只要他们愿意开口进行朗读，就是成功的第一步。教师要能够善于发现他们身上的闪光之处，及时地对他们进行表扬与鼓励。同时，教师还要能够结合他们自身的特点，采取具有针对性、个性化的评价，让他们感受到自己是被老师所重视的。如：“你的声音可真好听！老师喜欢你的声音。”“读得可真好！老师听出了你的进步。”“可以再试一试，老师相信你可以读得更好！”等等。
结语
总之，朗读能力的培养是小学语文教学的一个特殊的组成部分，也是提高小学生的语文学习能力的基本途径之一。教师扎实地搞好语文朗读教学，不但能够帮助小学生增强自身的语言表达能力，而且有利于他们写作能力的进一步提升。因此，小学语文教师必须正确看待朗读教学中存在的问题，并积极探索有效的朗读教学方法，进而逐渐提高小学生的语文朗读能力。
参考文献
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