周玉英
山东省惠民县孙武街道中心小学 山东省 滨州市 251700
摘要：本文基于小学低年级语文课程内容，结合故事教学法的适切性浅谈如何在教学实践中加以有效地运用。
关键词：小学语文；课堂教学；故事；低年级
故事对于处在小学低年级的儿童来说有着较大的吸引力，而故事教学法的初衷也是为了让学生的读书和学习积极性得到提升，形成一个自觉读书的观念和习惯，营造起一个自觉、互助、探索的良好学习氛围。对此也有必要进行适当地探究，对于提高小学低年级语文课堂教学有着一定的积极意义。
一、故事教学法使用原则
1、哲理性
通过一个简短的小故事来说明一定的道理，一方面是为了丰富学生的认知，另一方面也是为了能够使学生获得启发，这也是故事教学法的使用初衷。富有哲理性的故事令学生在学习知识的同时，学会如何为人处世，这二者对于处在小学低年级阶段的学生来说都是尤为重要的。例如，在《乌鸦喝水》中，教师在导入环节既可以为学生讲一讲乌鸦喝水的故事，也可以讲一讲乌鸦反哺的故事，通过了解乌鸦来对这种鸟类有一个初步的认知印象，并且从它们身上学习难能可贵的孝顺品质，懂得感恩。
2、情境性
情境性要求故事内容中必须要配备有特定的发生场景和情形，而教师也必须要依托于情境来引发学生的兴趣，使学生深感学习的过程是离不开生活的，与生活一样是丰富且快乐的。也由此引导学生置身于故事情境中，从而很好地去领悟和感知文本主题与内容，落实教学目标。例如，在《秋天》中，本文的主题是季节，教师可以在教学设计中有意地加入一些秋天特有的季节性事物来作为课堂故事的情境元素，将窗外的秋景与室内的标本进行结合，引导学生融入到秋天的意境当中，从而产生浓厚的阅读氛围，更加透彻地理解和把握秋天的主题。
3、趣味性
趣味性的内容与讲述可以抓住学生的内心，将其注意力牢牢吸引在课堂之中，因此教师在教学设计环节必须要精心准备一些与文本主题相关的趣味性故事，将学生很好地带入到文本情境当中，但需要注意的是，数量不宜过多，以免喧宾夺主。例如，在《端午粽》中，教师可以搜集一些有关端午节的小故事，如屈原、赛龙舟等等，引导学生展开对这一节日的讨论，各自说说自己家都是怎么过端午节的，在相互交流与探讨中生成良好、活跃的课堂教学氛围。再如，在《动物儿歌》中，教师可以整理一些关于动物叫声的小百科，在课堂上为学生播放，引导其进行猜想，活动结束后顺势引入文本主要内容。
4、真实性
事物的表象是对其本质的能动反映，而真实性无疑是故事教学中的重要要求。例如，在《升国旗》中，教师就可以选择开国大典中有关国旗图案选用的过程来作为故事；在《江南》中就可以选取当地切实存在的景观和事物，避免对学生形成错误的引导。
二、教学实践运用建议
1、题目故事化
题目是一篇文章的开始，也是起总领作用的文眼，是一个文章的中心。那么在应用故事教学法进行文本阅读教学时，教师要始终重视文章的标题，使学生也能够从中感受到这是作者思想感情的出发点。虽然低年级课文中有许多文本体裁不属于故事类型，但教师可以绕内容而走，选择从题目着手来为学生将一些相关联的故事，使课文具有故事性特征。例如，在《秋天》中，围绕这个看似简单的题目实际上可以联想到很多，首先想到的是代表了丰收的季节，如硕果累累、金秋十月等等。其次，也会想到这是夏天到冬天之间的过渡，正是经过秋天这个季节，万物开始凋零与萧条，正所谓秋风萧瑟。不得不提的是，秋天还有中秋节、重阳节等传统节日，无论从哪一方面入手都需要本着增加学生对秋天认识的目的，来运用简单的故事为教学增添一抹趣味性。
2、关键词故事化
想要准确有效使用故事教学法的重点就在于捕捉文本中的关键词，关键词的发现和理解程度直接影响着学生对于文本的理解和把握，可以说，关键词是文本阅读教学的一个切入点和突破口。例如，在《开满鲜花的小路》中，文章分为四个部分，分别是“寄来花籽”“漏花籽”“开满鲜花”和“美好的礼物”，而这四个部分都蕴含了“美好”这个关键词。因此教师可以利用教材插图来为学生呈现出一个春天里动物们一起赏花的和谐场景，通过一个个故事片段来引导学生学会如何从生活点滴中发现美、欣赏美和分享美。
3、陈述口语化
低年级小学生的思维和认知能力并不成熟，所以教师要尽可能地来用更为贴切的口语来进行故事讲述，并且在讲述过程中要始终关注学生的注意力和表情，以实时反映来进行调整。例如，在“传统节日”中，教师可以为学生讲一讲“年”的故事，传说上古时期有一只名为“年”的怪兽，它头生双角，凶猛异常，每至除夕就会闯入村庄吞食牲畜与村民……这样的讲述过程虽然言简意赅，节省课堂教学时间，太对于低年级学生来说还是过于晦涩难懂了，所以教师应该尽可能用通俗易懂地口语化表达方式来为学生讲述，虽然篇幅较长，但学生能够有一个清晰的印象和认知理解。
综上所述，故事教学法作为一种符合低年级小学生认知特点的重要教学方式，其应当基于新课程标准和课程改革具体要求，来结合学生的认知规律和特点进行不断探索，以丰富多样的故事来充盈语文课堂，激发学生的探索热情，拓宽其学习视野。
参考文献：
[1]孙丽霞.故事教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):133.
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