汤海燕
江苏省仪征市五一幼儿园 211400
摘要：游戏活动是幼儿园课程实施的基本活动，游戏满足了幼儿学习与发展的内在需要。在幼儿园音乐课程实施的过程中，我们尝试构建游戏化的课程，并运用音乐游戏激发孩子们的审美潜质，实现音乐教学模式的不断创新。本文结合具体的音乐活动展开探讨，以期找到基于课程游戏化理念的音乐活动有效组织与实施的策略，以期为相关教育实践提供有价值的参考。
关键词：幼儿园；音乐活动；实施策略
音乐是幼儿园艺术领域课程的重要组成部分，是幼儿表达情感、反映他们对世界的认知的重要艺术形式之一。幼儿音乐教育对于幼儿身心和谐健康发展具有重要意义。因此，我们应该重视幼儿音乐教育，并坚持课程游戏化改革的理念，设计丰富多彩的游戏活动，挖掘音乐作品中的游戏元素，努力构建与实施游戏化课程，进而促进幼儿全面发展，让他们体验到真正的快乐。
一、开展律动活动，构建游戏情境
幼儿时期活泼好动，语言表达水平有限，他们喜欢用身体运动的方式来表达与表现。因此在幼儿园音乐活动中，我们可以抓住幼儿的这个特点，开展韵律活动，构建游戏的情境，引导幼儿通过身体运动的形式感受、欣赏与表现音乐作品。而且，对于幼儿来讲，通过身体运动的方式融入到音乐活动中去，有利于他们迅速将自己的情感融入其中，进而产生富有个性化的体验，使他们更加深刻地理解音乐作品、把握旋律。如为了培养幼儿的节奏感，我们可以选择节奏感比较强的音乐作品，像《毛毛虫和蝴蝶》，在活动中教师设计体态律动游戏，带领孩子们随着音乐做出各种姿态，帮助幼儿感受音乐的旋律，理解作品的内容，如用手指慢慢地移动表示毛毛虫在爬行；用大幅度地摆动双臂表现“小蝴蝶飞来又飞去”的美丽姿态。在体态律动游戏中，孩子们更加直观地感受到了音乐作品前后两部分节奏的不同，准确地把握了音乐结构。而在体态律动的过程中，孩子们也充分感受到了音乐作品中的情境，体验到了其中的情趣，提升了他们的审美素养。
二、设计表演游戏，创设故事场景
有的音乐作品讲述的是一个充满童真童趣的故事，具有一定的故事情节。根据此类音乐作品的特点，我们可以设计表演游戏活动，让孩子们选择音乐作品中的角色进行扮演，通过这种方式创设故事场景，进而帮助孩子们理解音乐作品，感受音乐作品传递的美好情感与思想。
由于幼儿喜欢表演，因此设计表演游戏满足了他们的心理需求，并帮助他们在表演的过程中体验到音乐作品所蕴含的深刻意蕴。需要注意的是，开展音乐表演游戏，不是单纯地玩游戏，而是要让孩子们的表演动作和音乐的节拍、节奏保持一致，进而培养他们的音乐节奏感，提高他们表达音乐美的能力。如在教授《小猫学本领》《大灰熊》《有朋友真好》等音乐作品时，通过认真研究我们发现这些作品故事性很强，有一定的情节，于是就先带领孩子们玩看图说话的游戏以帮助大家理解音乐作品的内容、记忆歌词。在接下来的活动中，组织大家玩表演游戏，有效增强了音乐活动的趣味性。为了有效激发幼儿参与活动的兴趣，在开展相关的表演游戏活动之前，教师会为孩子们准备表演道具，创设表演环境，从而使他们犹如身临其境一般，将他们有效代入到了故事当中去，有效激发了他们参与表演游戏活动的主动性。
三、结合区域游戏活动，促进幼儿自主表达
幼儿喜欢摆弄乐器，他们都梦想着自己成为一名演奏家。在幼儿园教学中，我们常常使用的是一些高结构的乐器，对于孩子们来说难度有点高。为此，我们将集体教学与区域活动进行有机融合，并在音乐区中投放适合孩子们的乐器，为他们投放适宜的音乐游戏材料。如奥尔夫音乐乐器相对来讲要简单一些，孩子们可以根据自己的兴趣自由选择一些乐器进行演奏，体会音乐创作的乐趣。而在音乐区自主游戏中，我们还要为他们提供一个表演的舞台，以引导他们进行艺术实践，充分地进行自我表达。为了培养幼儿的创新能力，引导他们自主探究，教师还要提供一些低结构的材料，最好是贴近他们的现实生活，从而激起他们探究的欲望。如为了让孩子们听一听筷子敲击桌子、椅子、锅、碗、盆以及各种材质的水杯子的声音等，我们需要投放生活化的材料。孩子们在游戏中可以听到不同的声音，还会将这些声音组合起来，演奏出属于自己的音乐作品。在幼儿园音乐区的自主游戏中，教师通过材料的有效投放，可以促进幼儿富有个性化的学习。当然，在幼儿自主游戏时，教师还要认真观察，以便进行有针对性的指导，从而真正培养幼儿自主探究的兴趣、提高他们自主探究的能力。总
总之，在幼儿园音乐活动游戏化的教育改革实践中，我们遵循幼儿身心发展的规律与特点，开展韵律活动让孩子们“动”起来；开展角色表演游戏，创设故事场景，帮助幼儿理解与感受音乐；通过充分利用音乐活动区，有效投放音乐材料，发挥幼儿探究的自主性等，提高幼儿自主探究的能力，促进幼儿不断创新发展。
参考文献：
[1]马贵玲.幼儿园音乐活动的教学策略研究.内蒙古教育：B，2017（8）：45-46.
[2]朱晓琼.游戏精神融入幼儿园音乐活动的实践与探索.基础教育研究，2017（2）：84-85.