刘芳
河南省商丘市实验幼儿园 476000
摘要：幼儿园作为幼儿教育成长的主要场所，其幼儿园的管理水平将直接影响幼儿的基础发展和素质提升的效果。随着教育改革的深入发展，以生为本的管理思想已逐渐渗透于幼儿管理之中，这不仅给教师的教学思路和管理手法带来创新，也对幼儿的主体成长和发展意识得到加强。然而，在当前的幼儿教育中，仍然存在许多不正确的管理方式和组织模式，影响幼儿的基础发展。针对这一问题，本文作者结合自身教学经验对此展开研究。
关键词：幼儿园；幼儿教育；生本管理
对于正处在认知发展阶段的幼儿，其心智发育还不成熟，对外界的事务认知缺乏正确的认知能力，这就需要教师在教育管理中采取重点培养和行为指导。同时，运用生本管理模式，将有效改善当前教育管理中幼儿被动的发展局面，发挥幼儿的教育主体作用，使幼儿得到积极、有效、自主的发展与探索，这对幼儿的行为养成和思德塑造具有积极作用。那么，如何在幼儿园中有效开展生本管理活动呢？本文将从当前幼儿园日常管理中所存在的问题、生本管理的概念和教育意义、生本管理在幼儿园日常教育中的具体应用三个方面出发对此进行探究。
一、当前幼儿园日常管理中所存在的问题
通过对幼儿园日常管理活动的开展情况来看，发现当前幼儿管理主要存在以下几点问题：第一，教育主体不明确。幼儿作为教育活动的主体，把握幼儿的主体发展、提升幼儿的主体能力是幼儿教师教育发展的重点。但在当前的幼儿管理中，大多数教师往往忽视幼儿的主体地位，导致幼儿的活动参与和主体教育效果不佳，其幼儿的主体作用发挥不明显，影响幼儿的健康成长。第二，管理手法运用不足。有效的管理手段，不仅能提升幼儿在教育活动中的参与积极性，还能加深幼儿对课堂知识的理解效果，打牢幼儿的发展基础。但在当前的教育发展中，大多数教师依然沿用传统的管理手法，缺乏创新意识，导致幼儿的发展效果和接受能力存在不足，无法实现其实质性的发展目标。第三，家庭引导不足。家庭教育作为幼儿管理的一个重要部分，其家长在幼儿的成长发展中扮演者重要角色，也对幼儿的素质教育起到重要影响。但在当前的教育管理中，部分教师缺乏与家长的有效沟通，其家庭教育方面存在偏差，导致幼儿的基础发展和行为养成存在“5+2=0”的教育现象，不利于主体教育的有效落实。
二、生本管理的概念和教育意义
生本管理，主要是以学生为本的管理，确立学生在管理过程中的主体地位，充分发挥学生的潜能、积极性等主体作用，进而实现其全面发展的管理目标的一种教育理念。相较于传统的教育模式，生本管理更加注重学生在教育管理中的主体地位，尊重学生的主体发展，正确引导学生的发展自主性，从而使学生的发展更具有创造性和积极性。将生本管理运用于幼儿教育之中，有助于提升幼儿的发展品质，使幼儿在主体环境中得到积极、高效的引导教育，驱使教师重新定义幼儿的发展地位，使幼儿的主体素养得到全面提升。同时，将生本管理应用于幼儿教育之中，有助于增强幼儿的主体能力。构建以幼儿发展为主体的课堂活动，有助于激发幼儿的主体参与兴趣，使幼儿保持积极、主动的学习状态去感知事物、掌握知识、加深理解，进而在不断地引导和培养中，提高幼儿的主体能力，实现其主体发展的目标。
三、生本管理在幼儿园日常教育中的具体应用
1、从日常细节入手
在幼儿园生本管理实施过程中，教师可以根据幼儿的实际情况和发展特点，从日常细节入手，培养幼儿正确的行为方式，使幼儿在细节中得到培养、在生活中得到教育，这对幼儿的健康成长具有积极作用。如在幼儿入园、离园活动中，教师可以引导幼儿说出“早上好”“老师好”“老师再见”“你好”等礼貌性语言，这不仅能保持幼儿积极、主动的交往态度，还能营造良好的教育氛围，使幼儿在行为方式和语言运用上得到正确指引。
同时，教师还可以在幼儿游戏活动中展开教育，指导幼儿大胆说出自己的想法，如“我能和你一起玩游戏吗？”“我可以和你换一下玩具吗？”“谢谢”“不客气”等语言内容，有助于构建良好、文明的游戏氛围，减少幼儿之间的肢体冲突。此外，在幼儿就餐环节中，教师可以将“珍惜粮食”“文明就餐”等故事或图画展示给幼儿，教育幼儿粮食的来之不易，帮助幼儿树立拒绝浪费的行为意识，这对幼儿的主体发展起到积极意义。
2、从教育引导入手
俗话说：冰冻三尺非一日之寒。其幼儿的基础教育和思德培养，需要教师保持充足的耐心和积极的引导。因此，在幼儿园生本管理实施过程中，教师应结合幼儿的实际情况，从教育引导入手，正确引导幼儿的发展方向，确保幼儿在基础教育阶段的主体性和发展性，从而实现其幼儿的健康发展。第一，如何使幼儿听话懂事。在当前的发展现状中，大多数幼儿处于自我为中心的思想状态，对教师和父母的话语存在不认真听取的现象，针对这一问题，教师可以保持温和的语言去与幼儿进行交流，运用激励、赞扬的方式引导幼儿的发展方向，使幼儿了解什么事是正确的、什么是错误的，进而有助于端正幼儿的沟通态度，保证与幼儿之间的互动效果。第二，如何让幼儿学会管理情绪。情绪的管理对幼儿的基础培养来说十分重要，教师在日常教育中，应深入了解幼儿产生不良情绪的原因和问题点，认真倾听幼儿的内在心声，进而采取科学有效的引导方法，消除和解决幼儿的内在问题，进而达到健康培养的效果。
3、从家校合作入手
幼儿的健康发展始终离不开家长的关心与照顾，其家长作为幼儿的“第一位老师”，对幼儿的主体发展起到十分重要的影响。因此，在幼儿园生本管理实施过程中，教师应正确把握幼儿的发展环境，从家庭教育入手，积极协调家庭与学校之间的教育工作，科学引导家长的教育思路和方法，使幼儿在家庭和学校的正确指引下，保持健康的发展状态。同时，教师还可以利用信息化手段，如微信、QQ、钉钉等工具，及时向家长反馈孩子的在园情况，并与家长保持有效的信息沟通，了解和掌握孩子的家庭情况，进而在下一步的教育管理中采取针对性的教育策略，提升幼儿的主体素养。此外，教师还可以根据实际情况，组织亲子活动，校园参观日、家长活动日等不同形式的活动，让家长了解幼儿的教育环境，支持教师的教育工作。
4、从自身素养入手
教师作为幼儿教育活动的组织者和引导者，也是幼儿日常接触较多的人员之一，其教师的言行举止对幼儿的行为养成具有重要影响。因此，在幼儿园生本管理的实施过程中，教师应从自身的职业素养出发，不断提升自身的教育水平，保持良好的言行举止，热情友善的教育态度，进而使幼儿在潜移默化的影响下提高自身的行为意识。同时，教师还应针对不同的幼儿情况，采取个性化的培养策略，从幼儿的认知基础和发展规律出发，运用文明、学科的指导方法，与幼儿展开积极的互动和交流，成为幼儿的“暖心天使”，正所谓“亲其师，信其道”的道理一样，幼儿自然而然地愿意接受教师地管理，这对提升幼儿的整体素养起到积极意义。
综上所述，通过对日常细节的把握、教育引导的深入、家校合作的开展、自身素养的提升，不仅能有效增强幼儿的主体意识，树立幼儿正确的价值导向和行为品质，还使幼儿的主体发展得到积极、有效的提升，从而实现其健康成长的目标。同时，从当前幼儿的实际发展问题入手，由内到外、由浅入深的方式，引导幼儿的发展方向，打牢幼儿的发展基础，使幼儿的主体素养得到切实有效的加强。因此，在今后的教育管理工作中，希望广大教师立足学生本质，不断创新教学策略、优化教育细节，从而为幼儿的主体成长打下坚实基础。
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