祝敏英
安徽省阜阳市太和县晶宫小学
摘要：学生学得好不好，学得认不认真，能不能积极参与到教学活动中来，与教学形式、教学设计、教学气氛等的好坏有着不可分割的关系。因此，我们在教学时就要注重进行多元化的教学设计，以此来提升教学的有效性。
关键词：小学；语文；多元教学
传统的教学方式较为沉闷与无趣，导致许多学生对语文课堂失去了兴趣。为了有效激发小学生的学习兴趣，笔者认为，教师可以采用多元化的教学策略，创新自己的教学方式，以更好地提升课堂教学效率。本文，笔者就根据自身的教学经验，对小学语文多元教学策略进行分析。
一、持之以恒，培养良好自学习惯
1.培养学生良好的作业习惯
作业是对学生整个学习过程的一种最终检验，也是对既学知识的一种巩固，而且写作业的过程也是学生自学的过程。所以，我们要培养学生良好的作业习惯。例如，先进行复习，然后再写作业的习惯，避免在写的过程中不断的翻阅课本；独立完成作业的习惯，除了教师特别安排的团体性作业，其他的作业都是需要学生自己完成的，学生在试着自己解决作业中的难题，而不是一有问题就想着偷懒，这样对学生自学能力的培养是极为不利的。做完检查的习惯，没有人可以保证一次就可以完美的完成作业，在写作业的过程中，难免会犯一些小的疏忽，这在成长中也是时有发生的，何况小学生乎。
2.培养学生记笔记的习惯
“好记性不如烂笔头”，学会做笔记也是学生自学路上重要的一站。作为教师，我们不仅要向学生强调记笔记的重要性，还要教会学生记笔记的方法，像教给学生运用不同的符号记笔记，如批注、圈点、划线等。做笔记的目的，在于明确学习重点，也在于日后的自学中回忆起之前的思路，有利于学习效率的提高。
3.培养学生使用工具书的习惯
在小学生脑袋里装着无数个问号，他们有无数个为什么，解答学生的问题自然是教师义不容辞的职责，但是随着年龄的增长学生不能仅仅依赖于从其他人那里获得答案，也要试着自己去弄明白。而工具书就是学生最好的帮手，当然，除了工具书之外，也可以借助于发达的网络。当学生自己解决自己心中的疑问，会获得一种成就感，这就于学生的自学之路是非常重要的。
二、主题阅读，加强学生阅读能力
哲学上说，我们看待事物，要看其本质，提炼一篇文章的主旨也是如此。每一文章都有其主旨所在，这个主旨揭示了文章的主要内容、主要思想感情，是对文章的高度概括和提炼。例如，《观潮》就用生动、鲜明的文字刻画了钱塘江大潮的面貌，读来使人如临其境。所以，我们这篇课文的主旨可以提炼为“自然奇观”。再如，《小英雄雨来》就讲述了一个抗日小英雄的故事，我们则可以将主旨提炼为“抗日英雄”或者“抗日小英雄”。
提炼完课文的主旨之后，我们要根据这一主旨挑选出与其相同或者相近的课外的文章，然后让学生进行自主阅读。例如，教材中有许多描写古代中国名胜古迹的，目的在于通过这些劳动人民的智慧和中国古代艺术的结晶激发学生的民族自豪感。所以笔者建议学生去阅读一些有关中国古代文明和艺术成就的书籍和文章，通过这些课外阅读，更深、更广的了解中华民族曾创造的璀璨文明，使学生在阅读过程中慢慢激发其民族自豪感和作为炎黄子孙的骄傲之情。除此之外，也还要注意课本文章的题材，比如抒情散文类的，或者是记叙类的，在课外文章的筛选上也最好找同一体裁的文章，便于学生深入感受某一体裁文章在写作与表达上的特点。
三、多彩活动，提升学生个人素养
有时举办一些有趣的活动，暂时打破一下课堂传统的讲授的模式也不失为一种趣味性教学的有效手段。
例如，《出塞》是反映古代战争的作品，诗词情感真挚、对仗工整、抑扬顿挫，是朗诵的佳品。于是在教学完这两首诗之后，笔者拿出了一节课的时间组织了一次“古诗词朗诵会”。首先，让学生在课下通过各种手段每人搜集一首和战争有关的古代诗词，可以询问家中长辈，可以查阅书籍，也可以上网搜索。然后给学生几天准备的时间，将古诗词熟读背诵，为避免学生懒惰懈怠，教师可以预先告诉学生会给予朗读的好学生一些小奖品，这样学生的积极性就有了。课上，让学生轮流走上讲台进行诗歌朗诵，当然教师可以在朗诵会一开始，先行朗诵一首，以作示范。当所有学生朗诵完毕之后，笔者还利用余下的时间给学生播放了几段网上找来的诗朗诵的视频，这些朗诵的片段明显要比学生朗读的要好的多，借此学生也可以了解自己朗读中的不足，从而完善自己的朗读技巧。通过开展“古诗词朗诵会”，学生不仅知道了更多与古代战争有关的古诗词，更重要的是通过活动的开展，打破了长时间课堂教学形式的枯燥，学生在活动中收获了乐趣，而且都或多或少增加了对于古诗词的爱好，培养了学生的古诗词素养，可谓是一举多得。
总而言之，教师想要真正提高小学语文课堂教学效率，应该在教学实践中不断的总结经验，真正发挥学生在课堂学习中的作用，帮助学生进行综合能力素质的提高，让学生能够在学习中不断的进步。
参考文献：
[1]任长虹.多媒体在小学语文教学中的作用[J].教育教学论坛，2017（6）.
[2]石志强.浅析小学语文教学中的多元化教学方法[J].新课程（中），2015，04：52.