郑羽
广东省汕头市潮南区两英镇墙新学校 515041
摘要：随着新课程的改革，初中语文教学环境越来越受到重视。在语文课程教育中，通过情境教学，对学生具有积极的影响。本文结合现阶段下情境教学对于学生的促进作用，就具体的开展策略进行论述，以期望能够为广大同仁提供参考。
关键词：初中语文；情境教学；策略探究
情境教育的重点是教师设置情境，以便学生可以自己思考和分析问题。一方面，学生可以对自己的学习有一定的基本了解，另一方面，可以培养学生的思维习惯。这有助于训练学生的创造性思维，帮助他们适应教师所开展的课程内容，并对学生的生活和价值观产生深远的影响。
一、情景化教学在初中语文课程中的积极作用
1、有助于学生欣赏水平的提升?
在初中语文情景化课程教学的开展中，教师可以使用各种道具来为学生创建一个非常真实的环境，在此过程中，教师将帮助学生了解自己的内心，能够在教师所构建的情境中体会课程的情感，学生会有一种身临其境。这种方法不仅可以帮助学生更好地理解知识，而且可以通过对所学知识的身临其境的理解和体验来发展和提高他们的文学审美水平，以此实现学生在现阶段下自身综合能力水平的提升与发展。因此教师在对学生开展教学过程中，需要能够采用多样化的教学方式来帮助学生提升自身的能力水平，以此实现初中语文课程的有效开展。
2、激发学生的学习兴趣?
过去，由于教师受到传统教学模式的影响，导致课程的开展过于无聊，学生难以提起兴趣来对课程知识进行学习。但是，在教育改革不断发展的过程中，教师的教学方法和教学观念也在不断发展和变化，在教学过程中，教师还将利用自身丰富的教学经验，创造更多的教学情境，将枯燥乏味的知识变得生动形象。特别是由于初中学生处于积极思考的时代和阶段，教师可以在教学过程中充分利用学生的特点，通过情境教育更好地激发学生的学习热情和学习热情，从而更好地帮助学生学习语文课程知识，体验语文课程的乐趣。所以教师在课程的开展中需要能够采用多样化的教学方式来实现学生兴趣的激发，引导学生对于课程知识进行全面的学习，进而实现初中语文课程的全面推进。
3、有助于培养学生的团结合作意识?
在情境课程中，教师经常使用游戏和活动来帮助情境教育更好地发展，在此过程中，教师可以设置丰富的游戏或相关的教育活动来激发学生的热情。同时在这些教学活动的开展之中，教师需要自觉地培养学生的合作意识和观念，以便学生学习如何一起努力克服困难。这不仅将在学习过程中玩游戏，还将与学生合作。同时教师在对学生开展这些活动的时候，需要能够有效的通过合作学习来提高学生的探究意识。因此教师需要能够在初中语文课程的开展中采用情景化教学的模式，通过合作来提升学生自身的协作水平，逐步完善学生在初中阶段下的学习体系。
二、初中语文情景化教学模式的开展策略?
1、结合情景化教学，加强语文课文理解?
在初中语文课程教学的实际开展中，教师主要通过几种方法来实现情景教学，以在课程中为学生留下深刻的印象，例如生活情境构建，实物演示，绘画再现，音乐渲染，表演经验和语言解释。初中阶段下的学生好奇心依旧较为旺盛，对新事物和进行多元化教学活动的参与有很强的兴趣。在老师根据年龄决定情况后，在引导学生融入为学生所构建的课程之中，教师逐步引导学生对于课程知识内容进行学习，同时促进学生对于课程知识内容的理解。
在各种情况下，学生对教学内容的自主理解要比对老师空洞的解释要好得多，并且学生在语境中通过文章表达或推理的帮助也可以积累真实的学习经验。情境教育通过注意直观表现和文本解释的结合来增强学生的认知活动和主观情感。因此教师在对学生开展情境教学的过程中，需要能够引导学生多去思考探究，实现学生对于课程知识内容的全面学习。
例如，教师在对学生开展《再别康桥》这一节课程内容的教学时，可以介绍作者的基本信息，然后可以通过音乐来表达文章情感，以便学生首先了解整首诗的情感基调。其次，通过图片展示可以很好地表达作者所描绘的情感。让学生能够在情境中深刻体会到作者对于康桥的不舍之情，对未来的美好憧憬以及眼前生活的无奈所共同组成的情感。通过教师为学生所构建的情境，不仅能够让学生对于文章有更加深刻的理解，也提升了教师自身的教学效率。
2、结合情景化教学，理清语文文章思路?
在初中阶段下的语文课程中，教师所开展的每一节课程都是根据课程要求以及教学大纲所开展的，对于课程知识的核心内容以及难点知识，教师必须有一个明确的目标情况设定，教师也需要能够根据学生的实际学习水平来及时的调整教学计划，以此让情景教学的开展更加科学合理。教师需要能够对于课程内容的开展有一个准确的理解。同时教师需要能够对于学生自身的能力水平需要能够有全面的理解。最后教师需要能够对于情景教学的应用有一定的控制能力，可以在课堂上很好地调整教室的氛围。在设定知识要点的同时，教师可以进行简单的扩展，不仅可以使学生受益，而且可以有效提升教学效率。
例如，在《吕氏春秋》中的《郑人买履》的课程号开展中，本文的重点是要让学生在生活中避免教条主义，在处理数据的时候需要能够考虑全面，要学会在事物上灵活一些，不遵循旧方法。所以教师在对学生开展情境教学的时候，教师应着重于揭示文章的主要内容。教师可以组织学生进行角色扮演，让学生能够对于文章思路有一个更清晰的认知。《郑人买履》的这一原理也可以应用于灵活解决现代生活中的数学问题，实现学科之间的有效联动。将古代文章与现实相结合可以帮助学生更好地理解本文，同时，实现学生自身综合素养的全面发展与进步。
3、结合情景化教学，构建语文媒体课堂?
在情景课程中使用多媒体设备是教师通常采用的课程教学方法之一。借助多媒体设备，学生可以在理解教室方面更加高效便捷，从而使教室的整体学习氛围更加活跃。教育内容不应仅限于教科书的内容，教师可以结合多媒体设备扩展知识，并将其与学生的现实生活相结合，加深了情境教育对学生的影响，使学生能够理解教科书的内容和知识。多媒体将使学生享受视听乐趣，培养学生的情感，并在一定程度上净化学生的情感。使用多媒体设备的教室具有认知功能，例如感性，强化性等，为学生提供了一个更加舒适愉快的氛围，使教师可以通过多媒体设备可以直接，具体地向学生展示老师无法用语言表达的知识点，并且可以帮助学生对知识点进行分类和组织，从而使学习效果达到更重要的效果。因此教师在对学生开展情景化教学内容的时候，需要能够结合多媒体来对学生进行课程的开展。
例如，在学习鲁迅的《社戏》时，老师应在课程中适当地详细介绍社戏知识，并通过多媒体设备显示视频，音频和图片内容，以便学生可以通过多重感官对社戏有初步印象。这样能够加深学生对于课程知识的理解，让学生对于文章中所表达的情感有着更加深刻的理解，实现学生自身能力水平的全面发展与进步。
综上所述，教师在对学生开展教学过程中，需要教师能够从学生自身的实际情况出发，以此进行情境的制定，促进学生整体能力水平的发展与进步，实现初中语文课程的全面开展。
参考文献：
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