崔聪慧
河北省衡水市冀州区北漳淮乡北内漳学校 053200
摘要：在如今的初中数学教学当中，做好计算方面的教学工作，其不仅对于学生计算能力的提升有着极大的帮助，有助于提高学生课堂学习的效果。同时还可以加快初中数学课程改革步伐，为今后有关初中数学计算方面教学工作的展开提供一定的支持和保障。鉴于此，教师在展开初中数学计算教学工作当中，既要转变自身的定式思维，着重诱发学生的数学计算意识。又要适当的增添数学计算方法，激起学生进行数学计算的热情。另外，教师还应该创设具体的计算情境，并试着组织开展一些具体的数学计算活动，从而让学生在实际参与的过程中提升自身的数学计算能力，提高初中数学计算教学的成效。
关键词：初中数学；计算教学；具体方法
新课程改革特别强调学生数学计算能力的提升和发展，因此在初中数学教学当中，特别需要教师做好计算方面的教学工作。但是从目前初中数学计算教学的情况来看，教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师在日常的授课过程中更多关注的是学生对于一些基础性数学知识的学习，至于数学计算方面教学工作的展开不仅很少去关注，也很少针对学生计算能力的提升和发展来组织开展具体的数学计算活动。另一方面则是因为学生自身的数学计算能力低下，而这不仅严重影响了学生课堂学习效率，同时也增加了教师课堂数学的难度。面对这种情况，本文从四个方面来进行论述和说明，希望能够为初中数学计算教学提供一些方法上的支持：
一、转变定式思维，着重诱发学生的数学计算意识
在初中数学计算教学当中，部分教师受定式思维的影响眼中，过于追求学生数学成绩的提升，而忽略了展开数学计算教学工作的根本目的是什么，导致在日常授课过程中往往背离了教学的根本，尤其是一些教师缺乏对启蒙学生数学计算意识的重视，导致学生在数学课堂上难以主动的去学习和探究数学知识。为了有效的应对这种情况，教师在实际授课过程中，就需要转变自身所固有的定式思维，着重去诱发学生的数学计算意识。
例如，在“有理数的乘除法”一课的教学当中，一方面，教师可以带领学生就有理数乘除法的计算法则进行梳理，并总结有理数乘除法的运算规律。另一方面，教师则可以给学生出示“-5×（-2）×（-7）×5=？、5×3×（-4）=？”的例题，来让学生试着根据有理数乘除法的运算规律来进行解答，从而在实际解答的过程中提高课堂学习的成果。当然，为了诱发学生的数学计算意识，教师还需要引导学生思考有理数的乘除法计算和有理数的加减法运算有何不同，其具有怎样的特点。
二、增添计算方法，激起学生进行数学计算的热情
采取更能激起学生进行数学计算的方式和手段来进行授课，有助于活跃课堂的气氛，让学生在数学课堂上的学习变得更加的主动和具有效果。尤其是一些趣味游戏活动的组织和开展，更能让学生在参与课堂学习的过程中感受到学习数学知识的乐趣所在。为此，教师在展开初中数学教学工作当中，就应该依照学生课堂学习的需要来适当的增添一些计算方法，以此来实现激起学生进行数学计算的热情。
例如，在“正数和负数”一课的教学当中，起初，教师可以让学生回忆一下之前学习了哪些数，并试着将其一一列举出来，以此来引起学生的注意，引入本节课的学习。随后，教师可以利用课件给学生出示“零上10摄氏度的气温和零下5摄氏度的气温、潜水艇下潜50米和上升50米”的例子，让学生试着判断一下这些例子当中的数是否是相反意义的量。当然，在此过程中，教师还可以引导并鼓励学生列举一些我们日常生活当中常见的具有相反意义的量，从而在列举的过程中切实感受到正数和负数与现实生活之间的联系性。最后，为了切实激起学生进行数学计算的热情和动力，教师还可以组织学生在课堂上进行一场说反话的趣味游戏活动。
在本次游戏活动当中，学生可以两两进行分组，并由其中一名学生说出一个具体的数量，比如，海燕在高空中向下俯冲飞行了15米。那么，另外一名学生就需要说出与之相反的话，既海燕向上持续飞行了15米。如此一来，既加深了学生对于“正数和负数”一课的认识，又让学生在实际参与游戏的过程中激起了进行数学计算的热情和动力。
三、创设计算情境，切实提高学生的数学计算能力
数学计算情境的创设，其不仅能够给予学生更加直观的课堂学习体验，提高学生课堂学习的效果，同时还可以让学生在参与计算情境的过程中提升自身的数学计算能力。为此，教师在实际授课过程中，就需要根据学生课堂学习的需要来为学生创设具体的计算情境。
例如，在“有理数的加减法”一课的教学当中，一方面，教师可以着重带领学生就有理数加法和减法的相关运用法则以及一些基础知识进行讲解，并让学生在课堂学习的过程中掌握有理数加减法的一些运算规律。另一方面，教师则可以根据学生课堂学习的效果，为学生创设“从前有一名地主，他从一家老农户手里花50两银子买了一块田地，然后又将这块田地以60两银子的价格卖给了一个佃户。而在不久之后，之前买地的老农户说愿意多花5两银子的价格将土地购买回来，这名地主同意了，并找到之前从他这里购买土地的佃户以70两银子的价格将土地购买了回来，请问这名地主到底是赚了还是赔了”这样一个问题情境，让学生试着借助所学的有关“有理数的加减法”的知识内容来列式并进行计算，从而让学生在实际计算的过程中提升自身的数学计算能力。
四、加强计算训练，提高初中数学计算教学的成效
初中数学是一门偏重于计算的学科，想要真正实现学生数学计算能力的提升，提高其计算教学的成效，不仅需要教师做好课堂的教学工作，传授给学生一定的做题和解题的技巧，同时还需要加强学生计算方面的训练，组织开展具体的数学计算活动。
例如，在“整式的加减”一课的教学当中，教师除了在课堂上就本节课的一些重要知识点向学生进行讲解之外，还可以切实加强对学生计算方面的训练，组织开展具体的数学计算活动。在本次计算活动当中，教师不仅可以利用课件给学生出示一些和整式加减有关的数学练习题，同时还可以让学生在有限的时间内进行做题，并将做题的过程和结果在白纸上正确书写下来，由教师进行打分。当然，为了切实提高初中数学计算教学的成效，提升学生的数学计算能力，教师还可以着重对学生做题过程中的一些错题重点对学生进行讲解和说明，从而避免学生再次出现类似的错误。比如，在解答“七年级的某个班级当中，教师组织学生参加由学校组织开展的校园运动会活动，在本次活动当中，教师把学生分为三个小组，其中，第一小组的人数假设为X人，而第一个小组的人数是第二个小组人数的2倍少10人，则第三个小组的人数是第二个小组人数的一般，请问这个班级当中一共有多少名学生”的问题时，教师就需要在学生进行解答的过程中做好巡视指导工作，并严格要求学生按照整式加减的一般步骤来进行做题。
综上所述，在现阶段的初中数学教学当中，做好计算方面的教学工作，其有效地满足了新课程改革对于初中数学课程的基本要求，实现了对学生数学计算能力的培育和发展。鉴于此，教师在日常授课过程中，不仅需要对现有的一些计算教学的方法和手段进行拓展和丰富，采用一些更能激起学生课堂也行数学计算的方式来进行授课。同时还需要根据学生差异，明确初中数学进行计算教学的目标是什么，从而富有有针对性的来展开计算教学工作。
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