吴小娟
江苏省仪征市五一幼儿园 211400
摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：幼儿的学习是以直接经验为基础的，是在游戏和日常生活中进行的。因此在开展创意美术活动时，我们特别重视生活的价值。为了实现幼儿园创意美术活动生活化，我们尝试开发和利用生活化的材料，以期推动创意美术活动的生活化与游戏化的实现，激发幼儿参与创意美术活动的兴趣，提高他们在活动中的参与度。对此本文将结合幼儿园开展的创意美术活动进行初步分析与探讨，为相关教育实践提供有价值的参考。
关键词：幼儿园；创意美术活动；生活化材料；开发与利用
皮亚杰认为：“儿童的智慧源于材料。”也就是说儿童的学习行为是依赖于材料的。在课程游戏化背景下，我们特别重视培养幼儿的自主探究能力，其中游戏材料成了幼儿实现学习与探索的重要桥梁，成为了他们建构知识的重要依托，是教师启发、支持幼儿深入探究，维持他们持续探究热情的重要载体，蕴含着教育的目标，渗透了教育的内容。在艺术领域的活动中，我们应该给孩子们提供多种类型的创作工具与游戏材料，帮助他们表达内心的感受与想法。
一、围绕主题教学，收集材料、开展活动
幼儿园的课程大都是以主题活动为载体，其中还开展了大量的美术活动。在美术活动中，我们常常邀请家长收集教学资源，大都是和主题活动有关的废旧材料。亲子共同收集材料，然后“变废为宝”，让孩子们感受到一切废旧物品都能能变成有用的、美的材料。在“保护牙齿”为主题的活动中，我们开展了“张开嘴巴咔咔咔”的创意美术活动，为此，我们收集了大量的废旧材料，像各种包装盒、塑料管、泡沫球、吸管、废旧报纸、毛线等，并让幼儿将这些废旧材料进行“改装”变成自己喜欢的小动物的嘴巴。
孩子们看到一大堆废旧材料，一开始非常疑惑：“这些能变成小动物的嘴巴吗？”孩子们开始动手探索，有的小朋友在一旁观看，并且边看边问：“你怎么让这个牛奶盒子变出一个小动物的大嘴巴呢？”“这很简单啊，咱们挖个大洞不就是一张大嘴吧？！”“对啊！”于是大家纷纷尝试起来，很快几乎每个纸盒子上都挖出了一个大洞，可是少点什么呢？孩子们思考着，有的孩子非常机灵，并说：“少了大牙齿，咱们这段时间都在学习怎么保护牙齿，小动物的牙齿也应该保护，咱们给它们装上牙齿吧！”话音刚落，大家都开始跃跃欲试了，有的剪、有的画，不一会儿我们就看到了：鳄鱼的大嘴巴、小兔子的大嘴巴、狮子的大嘴巴……当废旧材料变成了一个个生动有趣的小动物的大嘴巴时，孩子们都很兴奋，从中获得了创造的快乐！
二、利用户外活动，收集材料、生成活动
为了激发孩子们的灵感，我们时常利用开展户外活动的机会，引导孩子们去发现美、欣赏美，进而根据他们的兴趣爱好生成创意美术活动。如秋天来临，在户外活动时，孩子们总会发现一些漂落的树叶，大家都非常好奇，并捡起各种颜色的叶子在手上摆弄着玩。此时，我们就应该“蹲下身子”，主动去了解孩子们的想法，“发现”他们的兴趣。有的教师会通过和孩子们聊天的方式了解其需求与兴趣点：“孩子们，这儿怎么有这么多树叶呀？”“因为秋天到了，天气一冷，树叶就掉下来了！”“哦！这里掉了这么多，咱们多捡一些吧！不过，它们可以用来做什么呢？”“是呀，这么漂亮的树叶能做什么呢？”孩子们积极思考，一个个七嘴八舌地讨论着：“画个大圆脸，让它当小辫，当眼睛，当耳朵……”“画个小鱼，让它当身子，当尾巴！”“画个大鱼，让它当眼睛！”“小鱼的眼睛是圆的！”“我画的就是长的！不过，我可以用一个圆树叶！咱们一起找个圆树叶吧！”在孩子们讨论结束后，我们将树叶带回教室，根据他们的兴趣开展了“树叶粘贴画”的游戏活动，有效培养了幼儿参与美术活动的兴趣，提高了他们的探究能力。
三、围绕区域活动，收集材料，自主探究
在课程游戏化背景下，幼儿园特别重视与强调开展区域活动。集体教学常常无法顾及到幼儿个别化的发展需求。此时我们尝试以区域活动为平台促进幼儿个性化发展。为此，我们还专门开辟了美术区，为开展创意美术活动提供场地。在这里，教师投放了大量了生活化的材料，以激起孩子们探究的欲望，为他们解决个别化的问题提供条件，有效促进了他们富有个性地发展。有的教师向美工区投放了大量的、类型多样的生活材料，像竹签、纽扣、纸盒、各种形状的瓶盖、饮料瓶、泡沫网、塑料袋、报纸、布条，等等。在区域活动中，孩子们可以自由选择自己喜欢的材料，并按照自己的想法进行创作，为了完成自己的作品，使他们变得更加完美，孩子们不断地思考、尝试，用他们的小巧手，在“变变变”中“变废为宝”，变出一件件漂亮的作品、一个个有趣的玩具，有效满足了孩子们自主探究的需求。
在幼儿园创意美术活动中，我们特别重视材料的选择与投放。根据幼儿的学习特点，我们尝试运用生活化的游戏材料，激发幼儿创造美的热情，提升他们的创造能力，促使他们积极主动地动手操作，进而提高他们的自主探究能力。
参考文献：
[1]陈香.让美术创意充满生活气息——浅谈生活中创意美术活动的开展.文理导航，2013（21）：87-87.
[2]邹海萍.基于幼儿生活经验的创意美术活动初探.教师，2017（6）：77-78.