章方园
江西省上饶市第十二小学 334000
摘要：课堂教学活动是学生学习知识和培养能力的主要渠道之一，小学低年级语文教师必须要加以重视，并且努力地提高自己的课堂教学效率。为了达到这一教学效果，小学低年级语文教师需要做到以下五点：教学目标要明确，教学方法要多样，教学语言要形象，教学板书要有序，教学评价要激励。这五点都是小学低年级语文教师站在学生的角度上思考所得到的，因而能够有效发挥作用。
关键词：课堂教学；有效策略；小学语文
课堂教学活动是教学和学生教学相长的一个平台，要想师生双方的收益达到最大化，小学低年级语文教师不仅自己要付出努力，还需要得到学生的积极配合。为了做到这一点，小学低年级语文教师就需要让自己的教学策略能够符合学生的实际情况，旨在通过运用教学策略为学生营造一个良好的语文学习环境，激发学生的学习兴趣，促使学生积极地参与其中。这样的话，小学低年级语文教师的教学效率就自然而然地得到了提高。
一、教学目标要明确
低年级小学生在课堂上更容易出现状况，进而导致教师的讲课节奏被打乱，方向可能也会有所偏移。基于此，小学低年级语文教师必须要有着明确的教学目标，进而在课堂上指引着自己的教学行为，对课堂时间进行合理有效的利用。那么教学目标从何而来呢？小学低年级语文教师此时就需要对教学内容进行深入研究，进而在此基础上结合学生的实际情况，为学生构建出集知识、能力、情感于一体的教学目标。例如：在进行《树和喜鹊》这一篇文章的课堂教学中，好奇心强烈的学生就会对喜鹊有着强烈的探究兴趣，他们的脑海中有着各种各样的问题，如“喜鹊长什么样子呢？”、“喜鹊会不会吃米饭呀？”、“喜鹊为什么要住在鸟窝里呢？”等，笔者如果没有明确的教学目标，一不注意就会被学生打乱讲课的节奏。基于此，笔者就在课前进行了教学目标的制定，其中涉及到的知识目标是：学习“里、有、几、飞”四个生字，正确流利地朗读课文；技能目标是：学习朗读技巧，对汉字展开应用；情感目标是；感受到邻居和朋友的重要性，进而与周围的同学和朋友建立互助友爱的关系。在课堂教学的时候，笔者会一直跟着教学目标走。当学生提出各种各样与该节课所学知识无关的问题时，笔者就会立即将学生的思维拉回来。
二、教学方法要多样
多样的教学方法可以让低年级小学语文教师的教学课堂变得生动起来，进而符合低年级小学生活泼好动的性格特征，让他们学习语文的兴趣得到激发。在此过程中，小学低年级语文教师要结合具体的教学内容来选择合适的教学方法，而不是为了教学方法的多样而多样。但低年级小学的自制力不强，此时多样教学方法所营造出来的轻松氛围就会让学生有所放松，此时低年级语文教师还需要加强对学生的管理。例如：《操场上》是一篇识字材料，笔者针对该篇文章所开展的教学主题是“识字”，因而笔者所选择的教学方法是游戏教学法和生活化教学法。笔者在课堂导入环节会引入猜字谜的游戏，进而让学生对所要认识的汉字产生学习的兴趣。针对“入”这个汉字，笔者为学生所引入的字谜就是“镜中人”。然后学生就可以进行猜测。在学生猜测的过程中，他们就有可能转移注意力，说闲话。此时笔者就要求每一名学生都将自己的想法记录下来，进而对其进行督促。除此之外，笔者还会为学生进行生活情境的创设，让学生感受到所学汉字在生活中的应用。这样的话，学生就能够积极地展开汉字的学习，并因此有着较高的学习效率。
三、教学语言要形象
低年级小学生的思维是形象的，如果教师将抽象的语文知识直接呈现给他们，他们的学习之路就会走得很艰辛。
此时小学低年级语文教师就可以用形象的教学语言来对学生进行解释，进而让学生更加轻松地进行理解。当然，在运用形象教学语言的同时，小学低年级语文教师还可以配上相应的教具。这样的话，所要学习的语文知识就会在学生的脑海里留下十分深刻的印象，学生也因此能够有着较高的学习效率。例如：在《端午粽》这篇文章的教学中，笔者首先需要引发学生对粽子的兴趣，进而从此入手，让学生去探究端午节的由来，引发学生的爱国之情。此时笔者如果直接对学生进行提问：“同学们，你们喜欢吃粽子吗？”平淡无奇的语言可能并无法吸引学生的注意力。因而笔者需要用语言来对粽子进行形象的描述，笔者需要告诉学生：“粽子里有白白的糯米，特别软，比蛋糕还要软，中间还有红红的枣，特别甜，比大白兔奶糖还要甜！你们喜欢吃吗？”与此同时，笔者还会利用多媒体向学生呈现粽子的图片，此时的学生就会给出积极的反馈。接下来笔者就可以顺利地引入该节课的教学内容，学生也因此有着积极的学习态度和学习行为。
四、教学板书要有序
在小学低年级语文的课堂教学中，教师是需要为学生进行板书的，他们需要将教学内容的重点和难点呈现出来，旨在给学生留下深刻的印象。但如果低年级小学语文教师的板书是混乱的，学生的注意力就会无法集中，他们也需要耗费更多时间去观看，由此影响了自己的学习效果，教师的教学效率可想而知。基于此，小学低年级语文教师就需要让自己的教学板书变得有序，为此教师可以提前进行PPT的制作，并在其中融入趣味因素，吸引学生注意力。例如：在《四个太阳》这篇文章的课堂教学中，笔者首先会引导学生进行汉字的学习，每学完一个汉字，笔者就需要通过板书来进行总结。此时笔者就会提前将需要学生学习的汉字制作成PPT，笔者所选择的颜色是鲜艳的，能够刺激学生的眼球，给学生留下深刻的印象。除此之外，笔者还在旁边添加了汉字所代表的具体事物，让学生对抽象的汉字有着形象的认知。这样的话，学生在教师的板书中就能够有着丰富的收获，这远比笔者直接在黑板上书写汉字要有效得多。除此之外，笔者还会引导学生总结各个季节的特点，同样也会配以鲜艳的颜色和生动的图片或视频。这样的话，学生就能够有着深刻的印象，学习效率就有所提高。
五、教学评价要激励
低年级的小学生正处于学习语文知识的起步阶段，教师需要在该阶段让学生对语文这门学科有一个良好的印象，并且建立起学生学习语文知识的自信心，这样他们在未来才能够主动地进行语文知识的学习。那么小学低年级语文教师该如何去做呢？此时他们就可以对学生进行激励性的评价，不吝啬于对学生进行表扬，还可以用奖励来督促他们改正自己的缺点，进而让学生感受到学习语文知识的快乐，并在学习语文知识的过程中获得成就感。例如：在进行《静夜思》这首古诗的教学中，笔者就会在课堂上留出一定的时间来让学生进行诵读，并且对学生的诵读结果进行检验。此时笔者就会邀请学生进行诵读，有的学生读得正确且流利，笔者就会对其进行表扬，且予以学生奖励。但有些学生却读得结结巴巴，笔者就会分析出现这一问题的原因，并且予以改正的方法。笔者会承诺学生，当他们改正自己的不足之后，笔者同样会予以他们奖励。这样一来，在奖励的激励下，学生就会积极地改正在诵读中出现的问题，并因此培养自己的朗读能力。当学生得到奖励之后，他们就会获得成功的喜悦感，并因此产生学习语文知识的自信心。
总而言之，教学有法，教无定法。每一名低年级语文教师可能都有着自己的教学思想和教学风格，因而他们所选择的教学策略也都是不尽相同的。但小学低年级语文教师要明白一点，能够有效发挥作用的教学策略，其必然能够体现出“以生为本”的教育理念，因为学生是学习的主人，教师所运用的教学策略都是服务于学生的。因而小学低年级语文教师必须要站在学生的角度上去进行教学策略的研究和选择。
参考文献：
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