张凤
贵州省息烽县西洋学校 贵州省贵阳市 551108
摘要：小学语文教学主要强调识字教学，识字是进行深入学习的基础，其重要性不言而喻。部编版教材增在识字教学方面，放弃了传统的教材编写方法，倡导通过创设情境，让学生了解文字本身含义，从而达到学习的目的。作为新时代的语文教师，我们应当顺应学生的身心发展特性，做到课堂学习和学生的自主学习有机结合。
关键词：自主学习；部编版；识字教学
自从由国家教育部直接负责编写的部编版教材，尤其是语文教材投入使用之后，就因为其先进的教育理念，引起了全社会的关注。与其他版本教材相比，部编版教材更加注重学生在学习中的自主性和阅读、表达能力的培养。
1、巧用教材模块，发挥教材优势
教育教学中充分发挥部编版教材的优势，提高学生自主学习的能力。通过提倡亲子阅读，增加父母在学生学习中的作用，增强亲子之间的联系。部编版教材特意将自读和教读课文分开，为的就是让学生自主阅读，继而提高学生的自学能力。部编版教材在编写时，放弃了传统教材编写的传统，即先学习拼音后学习汉字，所以教学方式也要进行相应的改变，根据教材特点，我们要借助图片、情景对比的形式，让学生感受汉字的魅力，体会中华文化的源远流长，从而增强学生学习文字的信心。在学习识字的过程中，通过不断经历不同的语境，增强学生对那些高频率汉字的印象，以达到基础记忆效果。其次，根据汉字的特点认识汉字的拼音、意义和写法，将汉字文化和中国优秀传统文化结合起来，借助观察图片、实物，联系生活实际，增加汉字的具体性，把认识汉字和形成观念、认识事物联系起来，不在要求学生的汉字书写数量，转而要求学生的识字数量。在教学识字的过程中充分发挥部编版教材优势，在部编版教材中既有分散式识字，也有集中式识字，如识字集中营等，分散式识字有利于学生对汉字的形、义、音的掌握，但识字进程较慢，集中式数字则恰恰相反，这两种教学各有自己的优缺点，单独只用一种方法是万万不能的，所以我们要把这两种方法有机地结合起来，而部编版小学语文教材完美地做到了这一点。
2、创设识字情境，激发学习兴趣
小学阶段，老师在教授学生识字时，由于学生的年龄较小、心理发育还不成熟等多种因素的影响，单纯的识字写字效果并不理想。这时就需要改变教学方法，使之适合学生，小学学生对纯文字的注意力远不如对图片、视频的注意力集中，所以在教育学生识字的过程中，可以采取多种方式来呈现汉字，如在学习课文时，教师可以运用多媒体将课文内容以视频或PPT的形式展现在学生面前，这种方式比让学生单纯地只看文字效果要好得多，通过多媒体的形式，学生可以对课文学习了解得更加深入全面，学到许多课本上没有的知识和文字，也会极大地激发学生的学习兴趣，增强学生学习信心，让学生更加努力地学习。教师在挑选图片、视频的过程当中，应该选择一些内容丰富、形象的图片或者视频，这样不仅可以确保选择的图片、视频符合学生的学习需求，而且可以充分调动小学生的学习兴趣，使其在识字过程中充分发挥主观能动性。
3、遵循认知规律，增强识字信心
教师在准备教学内容时，一定要注意遵循学生的认知规律，不能有超过学生现认知阶段的知识，如果在教学过程多次出现超出学生现认知阶段的知识，会极大地打击学生的积极性，使得学生学习信心不足，严重的甚至会导致学生自暴自弃，放弃学习。
所以教师一定要遵循学生认知规律，并且在教授过程中留下几个的问题，创设情境，引导学生，让学生自己思考回答问题，只有这样的学习给学生留下的印象、感悟才更深刻，也很容易掌握问题的规律和联系。所以教师在教学过程中应深入了解自己所教授的知识，使教学过程成为一个教育者精心布置、引导的情景，使学生能够自己发现问题，并能够运用自己的知识和经验解决问题。这种教学方式会使学生的信心得到增强，而每依靠自己解决一次问题，信心就会增强一次，无形之中使学生的学习兴趣和信心得到加强。例如，在学习“春夏秋冬”时，教师可以利用视频播放四季的景色，然后由学生判断季节，在这过程当中，学生会不断回忆四季景色的变化，不仅会对四季有更加深刻的了解，而且会在四季景色当中了解即将所学的生字，在这过程当中，学生将四季的景色赋予生字学习当中，使生字学习变得更加生动、形象，便于理解。
4、增加学习途径，培养识字意识
在教学过程中，教师应注意培养学生在日常生活中的识字意识。汉字在学生生活中无处不在，如大街上各样商铺的广告牌、动画人物的名称、童话故事书等等，教师不应该只让学生在课堂中学习，学生识字应辅以多种手段，增加学习识字的途径，如布置阅读任务，让学生在课下阅读一些童话故事和中国传统名著，充分利用图书馆和课外书籍等优秀资源，这样不仅有利于学生识字，也有利于增加学生文化积累，还可以让学生留意观察日常生活中的各种事物，像玩具、小动物、植物等等，选择其中感兴趣的物品，在学生自己力所能及的范围内调查了解。在小学阶段，这些通过学生自己学习了解来的知识并不比课堂上学来的知识少，甚至还要多一些，在这一过程中，不仅学生学习到了知识，还培养了学生的自主识字习惯，提高了识字意识。在应用多种识字学习途径的过程当中，教师可以布置识字任务，让学生观察生活中认识到的生字，并理解这些生字的含义，在第二天上学时，教师可以利用课前或者课中的时间引导学生分享在生活中观察时所学到的生字，通过这样的方式，不仅可以对学生的识字情况进行检验，而且可以增强学生的识字自信心，使其在生活中形成爱观察的性格。在学生说出生字之后，教师可以询问其他学生是否可以解释这一生字，通过这样的方式不仅可以调动学生的参与积极性，而且可以引导学生形成相应的合作意识。此外，可以在学习生字时，询问学生是否在生活中见过，通过引导学生回忆，可以将学习与生活联系在一起，使学生形成一定的观察意识，并将这种意识应用于识字当中。
结语：小学阶段的语文教育，不能只依靠课堂学习，还要充分发挥学生自主能动性，运用多种教学手段，将课文内容转换成视频、PPT等学生所感兴趣的形式，积极培养学生自主识字意识，努力学生养成课外阅读的习惯，争取做到让学生在学习中玩耍，玩耍中学习。教师应利用好部编版教材的优势，结合学生身心发展特点，根据课文内容，把识字教学和培养学生的优秀学习习惯结合起来，帮助学生树立积极向上的情感、价值观。识字教学可以说是小学语文教学的最重要任务，因为它不仅关系着学生在语文的成绩，还影响着学生其他学科的学习。师如果想要达到快速识字、提高识字效果的目标，就要充分了解并掌握学生的基础情况，运用多种教育方法，创设学生识字情景，增加学习途径。
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