黄云林
贵州省铜仁市石阡县白沙镇小学555107
摘要：数学作为我国义务阶段课程体系中非常重要的一部分，其课堂教学效果也在一定程度上制约了学生的发展。在当前小学数学教学中存在着很多问题，各方面的阻碍使课程教学难以展开。而在新课改的理念下，情景教学法被提出来并广泛的应用在教学中，教学通过结合所学内容，合理创设有效情境，能够引领学生积极、主动地参与进学习当中，进而提升教学的质量。
关键词：情景创设；合理；有效；教学；数学
数学作为课程教学中的重要内容，对学生的思维发展、能力提升起到了至关重要的任务，从小学阶段起教师就要注意培养学生的数学学习兴趣，积极探索情景教学的有效运用方式，来提高教学效果。接下来，笔者将结合低年级学生的认知和年龄特点，从创设探究情境、创设问题情境、创设生活情景三个方面，结合具体的案例加以阐述。
一、创设探究情境
小学低年级学生正处于知识学习的萌芽阶段，他们刚刚从汉字的识记过渡到抽象符号的学习，因此在数学课堂中教学必须立足学生的这一生理特殊性，设置有趣的、好玩的、思考价值的学习情境，来更快速导入本课的学习主题，激发学生的探究欲望。
例如，教学人教版一年级《认识钟表》，这是学生认识钟表的起始课，这节课主要带领学生们去认识钟面和整时，同时渗透德育教育，教育他们养成早睡早起、珍惜时间的好习惯。那么，如何帮助学生们去把握主要的知识内容呢？授课一开始，我们可以为学生们创设“猜一猜生日礼物是什么”的情境，教师向学生们说到：在图图过生日的时候，图图的妈妈送给图图一份礼物，这份礼物能告诉图图什么时候该起床，什么时候该吃饭。你们快来猜一猜，这个礼物是什么？通过如此探究性的情境，教师很顺利地引出课题——钟表，然后学生们也知道了钟表在生活中的作用，初步感受了钟表对于人们生活和学习的重要意义。那么，带领学生们思考钟表由几个部分构成？钟表是如何读出时间的？通过围绕课题创设情境，引出了一系列的问题，很好地激发了学生的探究欲望。于是，教师带领学生们一起去学习《认识钟表》。
二、创设问题情境
提问具有重要价值，通过围绕学习内容设置问题，引发学生们的思考，特别是在教学过程中遇到一些抽象的、难以理解的知识点，此时我们可以巧设问题，打开学生们的思维，启迪他们思考的方向，就能够很好地训练学生们的数学思维。我们要根据不同的教学内容去设计问题、合理提问，推动数学教学的更好开展。
例如，教学人教版一年级《分类与整理》，本课的教学目标在于引领学生们去根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。
另外，在经历简单的数据收集和整理过程，让低年级的学生可以用自己的方式（文字、图画、表格）进行分类，感受图表的简洁。在操作体会分类的过程中，几个学生分别展示了自己的分类结果，如展示先分后数或边数边画的方法、展示统计图的方法。为了帮助学生们梳理思维、巩固知识点，我问他们：“刚才有的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？”由此问题，启迪学生们分类要达到的目的是整齐、清楚。看着眼前学生们的分类成果，我再次提问他们：“你能看出谁最多吗？你是如何得知的？”学生们异口同声答出了答案，在切实的情景中体验到了分类的好处。整个操作的过程中，问题一个个出来，在问题的引领下，学生们的数学思维被打开，带着思考走进课堂，学会了用自己喜欢的方法进行分类。
三、创设生活情境
陶行知认为：“生活教育就是给生活以教育，用生活来教育为生活向前向上的需要而教育。也就是说教育应以生活为中心，通过生活来教育。”这一“生活教育”思想对于我们的数学教学工作具有重要启迪。我们需要结合低年级学士的生活实际，去创设生活化的教学情境，才能够让课堂更加贴近生活，便于他们去结合生活经验理解知识点。
人教版二年级上册《时、分、秒》认识教学是学生认识整时和整时半的基础上进一步认识学习时间。“时刻”与“时间”之间的区别联系是本单元的教学难点，要突破这一难点，我们要根据学生的年龄特点和认知水平利用学生熟悉的、具体的生活情境。如：“同学们我们的大课间活动什么时间开始？”和“大课间活动用了多长时间？”两个生活情境问题中的“时间”一词，由于低年级学生的认知水平有限，无法体会区分这两个“时间”的含义，会对其产生混淆，此时教师就要结合大课间具体情境对“大课间活动什么时间开始”的“时间”一次进行说明，即是生活用语，习惯说法，若用专业术语应是“时刻”；而“大课间活动用了多长时间？”中的时间一词，是大课间开始时刻到大课间结束时刻之间的间隔，即是一个时间段。教师进一步用钟表的拨一拨大课间的开始时刻和结束时刻让学生观察，引导学生体会时间与时刻的区别，最后让学生结合生活实例说说时刻、时间。这样自然会理解时间与时刻区别了。
总之，在教学中，教师应该从低年级学生的生活经验和已有水平出发，设计出有效的学习情境，让学生积极主动参与学习活动，使学生体验到数学的魅力。
参考文献：
[1]李建成,程芳.构建小学低年级数学情境课堂的方法[J].教师博览(科研版),2014(06):69.
[2]杨德智.小学低年级数学教学中，如何创设生活化数学情境[J].小学时代(教育研究),2013(14):22.